伴随着经济全球化和知识经济的大潮,地理新课程改革的教学理念应运而生,而地理新课程的改革着重强调了地理信息技术在地理教学当中的运用。数字星球系统是目前地理教学当中最为先进的教学仪器之一,它的出现为地理教学创设了新型的教与学的环境。“气压带与风带的形成”的内容是人教版地理必修一里的重点与难点。而对于少数民族地区蒙语授课的高中生而言,学习本节课的难度更大。为利用数字星球系统有效突破“气压带与风带的形成”教与学的难点,笔者首先利用访谈法对笔者任教学校高一一(A)班学生及同组地理教师进行访谈,深入了解了本节内容对蒙古族地理教师及学生的教与学产生的具体难点,并进行分析、总结。其次,笔者依据课程标准、教材及蒙授学生的学习情况,利用“双动两案教学模式”,研制了基于数字型球系统的“气压带与风带的形成”教学设计,具体包括了基于数字星球系统的教案设计、导学案设计。随后,笔者使用设计好的教学设计对高一一(B)班进行教学实践。完成实践后,通过授课时学生反应程度、讲解情况及课后对教师及学生的问卷调查结果的分析、总结、反思,得出以下结论:(1)基于数字星球系统的教学有效突破了“气压带与风带”这节课的教与学难点。通过分析5个学习小组同学代表的讲解发现,学生对“三圈环流”形成机制的阐述比较全面,教师补充的内容基本上不多;总结气压带与风带的分布规律时,学生可通过数字星球系统的演示,总结出了7个气压带与6个风带的分布规律;并分析出了气压带及风带对降水造成的影响。(2)数字星球系统有效突破了空间上的局限,提高了学生的学习兴趣。