体操课程是体育院校体育教育专业必修课之一，在江苏省教育厅印发的《江苏省义务教育体育与健康实施方案》（试行）中，体操、田径是必学内容，是核心课程，体操课程的重要性毋庸置疑，因此如何在教学大纲规定的教学时数内培养学生学习的兴趣、提升教学效果一直是专家学者们研究的主要内容。同伴评价法已经在其他学科领域充分证明可行，而在体育学科中应用的特别少，在体操教学中更少，本研究希望在总结前人有关研究的基础上，以体育学院一年级两个组的学生为研究对象，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法对同伴评价法在体操普修课中的可行性和有效性进行分析，希望同伴评价法能减轻教师负担、减少学生对教师评价的依赖，增强学生间合作的学习意识和主动学习的意识。通过实验得出以下结论:　　(1)实验组和对照组都能在一定程度上提高学生的身体素质，对提高学生的身体素质无明显的差异，表明同伴评价的运用对学生身体素质的影响不够明显。　　(2)在体育院校普修体操教学中运用同伴评价，有助于提高学生广播体操技术动作的掌握。　　(3)在体育院校普修体操教学中运用同伴评价，有助于提高学生器械体操技术水平。　　(4)在体育院校普修体操教学中运用同伴评价，有助于提高学生队列队形指挥能力。　　(5)在体育院校普修体操教学中运用同伴评价，有助于提高广播体操的技术水平。　　(6)在体育院校普修体操教学中运用同伴评价，有助于提高学生保护与帮助的能力。　　(7)在体育院校普修体操教学中运用同伴评价，学生对体操学习的兴趣提高。　　并提出以下建议:　　(1)在体育院校普修体操课中运用同伴评价时，同伴应该先熟悉技术动作的同伴评价量表，以避免盲目性。　　(2)在技术学习中使用同伴评价时教师应注意动作练习的安全性，强化同伴间的保护与帮助意识的培养。　　(3)教师应用同伴评价的过程中，要对学生们的评价反馈过程进行有效的监控，快速有效的解决学生评价反馈时遇到的问题。