词汇是交际能力的核心，是英语学习的重要组成部分。著名英语语言学家David Wilkins曾指出，“没有语法，人们只能表达很少的东西，而没有词汇，什么也不能表达。”词汇维系着语言的语音、语法、语篇，是语言学习的基石，没有一定的词汇量，英语的听、说、读、写、译必然会受到限制。而遗忘是单词记忆的一大障碍，如何克服或减少遗忘，使所学到的生词更加长久的保存在长时记忆中以便日后随时提取应用，成为国内外学者乃至教师学生日益关注的话题。中国人学习英语并不像外国人那样可以白然而然的习得，教材成为学生获取知识的直接来源，提高教材中生词的复现率有利于减少遗忘，增强学生对词汇的记忆。　　 本研究回顾了大学英语专业教材编写，词汇复现及其对生词复现的国内外研究现状，以心理语言学中记忆遗忘理论为基础，对大学英语专业教材《综合教程》（何兆熊主编）第一册中的生词从复现率和复现分布两个角度进行统计，以Nation提出的“七次复现”为标准来分析每一单元的生词在当课不同板块中的复现率，在续接课和跨越课的复现率及在整册中的分布情况，了解此册教材在生词复现上的编写情况。通过分析发现:1）复现七次及以上的生词占到18.16％，只复现一次的生词占到9.19％，很大比重的生词复现2-6次，这些生词将成为学生记忆中的难点。2）词汇复现主要体现在练习中，其中课文理解、词汇练习和语音练习所占的比重最大。3）TextⅡ是主课文TextⅠ的延伸和扩展，在此部分复现的生词可谓是少之又少。4）复现能够以不同的间隔出现，如在以后的2-5课、6-10课、11-15课出现，但从整体上而言，复现率高且分布广泛的生词还是较少。　　 在此基础上，本研究对词汇编写提出一些建议，引导编者及广大师生中充分重视复现的作用，有规律的、合理的体现复现来提高记忆。