教学目标几乎是每一位高中教育者都非常熟悉的,因为它是备课的必经之路。教学目标是一个不该被遗忘的教学起点,它对整个课堂教学过程具有统领和指导的作用。同时教学目标达成度又是课堂教学目标最后的终点,对教学效果的评价和教学过程的调整都具有重要作用。因此,对于课堂教学目标达成度的测评研究对进一步深入了解课堂真实情况和改进教学方法提高课堂教学质量都具有十分重要的作用。本研究通过对高中生物课堂教学目标达成度测评的研究现状的梳理,结合当前新课程改革的发展情况,切实认识到了这个研究的意义和价值所在。笔者试图从真实的生物课堂入手,了解师生在课堂上的行为表现,结合相关理论建立一种行之有效的测评标准,最终构建出操作性较强的评价体系,并把这个体系应用于生物课堂的实践中进行检验,试图从理论和实践两个层面为生物课堂教学目标达成度的测评提供一定的参考和借鉴。首先,笔者通过对文献资料的整理分析,提出了研究的课题、研究的意义、研究的背景,并对教育评价的国内外研究现状及成果进行梳理分析。以此发现以往的评价模式无法满足当前教学改革发展的现实需求。由此提出对生物教学目标达成度进行测评既是时代的要求,也是进一步深化生物新课程改革发展的需求。其次,采用问卷法、观察法和访谈法对教师和学生就当前生物课堂教学目标的达成度测评情况进行现状的调查,对调查问卷和课堂观察的结果进行整理归纳和统计分析,从教师和学生两个角度得出了真实的生物课堂中课堂教学目标达成的情况。同时,对“测评”、“生物教学目标”、“教学目标达成度”等概念进行明确界定,并以生物新课程理念的评价思想,多元智力理论、建构主义理论和人本主义理论及其各理论指导下的评价思想为本研究奠定了理论的基础。以高中生物课程标准为根本,高中生物课程目标为准则,学生的全面发展为中心作为构建测评体系的依据,以全面性原则、发展性原则、差异性原则和可操作性原则作为构建测评体系的原则,结合适当的教育评价理论知识,构建了从基础性目标、提高性目标、体验性目标三个层次出发并具有递进层次的高中生物课堂教学目标达成度测评的方案。该体系不再是以往量化评价标准的修改,而是从另一种视角建立的全新的质、量相结合的评价方式。最后提出了新方案具体实施前的准备工作和方法说明,并将所设计的生物课堂教学目标达成度测评方案在教学实践中实施,以检验测评方案的可行性和科学性。通过案例实践与分析,检验所构建的课堂教学目标达成度的测评方案。本研究是结合生物学科特点对课堂教学评价的一种新的尝试,对课堂教学目标达成度的测评,其研究结果在一定程度上丰富了生物课堂的评价体系,更新生物课堂评价观念具有一定的指导作用。另一方面,可以使教师更加真切地认识高中生物课堂的现状,对改进生物教学实践具有一定的指导意义。