当前国内关于课堂教学行为的研究多为定性研究,研究工具的使用多为弗兰德斯互动分析系统。本研究以基于化学课堂和信息技术的改进型弗兰德斯互动分析系统(简称CliFIAS)为研究工具,对新手-熟手-专家型高中化学教师新授课、试卷讲评课、实验课中课堂教学行为进行比较与分析。从课堂结构、教师倾向、教师与学生的情感气氛、特征序对、引入环节五个方面展开定性与定量的研究。研究发现:新手-熟手-专家教师在化学知识系统性、课堂掌控、课堂提问、学生关注上存在差异。新手教师教学内容缺乏系统性,在教学中直接控制课堂,以提问承接教学环节,用激情营造良好的课堂氛围;专家教师教学内容系统、完整,以提问发展教学内容,间接控制课堂,用魅力营造和谐的教学氛围。三类教师在教学中仍保持自己的特点,新手教师教学手段新颖,课堂准备细致;熟手教师教学活动丰富,课堂氛围欢快;专家教师教学内容准确,教学环节精细。结合研究结果,初步提出有效提升新手教师迅速成长的策略:(1)加强对教学计划的系统设计,积极参加听、说、评、备等教学活动;(2)提升课堂的提问质量,增加有效性提问、开放性提问;(3)选择合适的教学方法,在研究中发展教学;(4)加强对学生的关注,因学定教。