语言是人际沟通的主要载体,是幼儿发展的重要内容。学前教育阶段是幼儿语言发展的关键期,在关键期内,孩子心理发展迅速,学习兴趣较高,接触事物的敏感度高,并且掌握牢固,因此在该阶段要加强幼儿的语言学习。幼儿园是幼儿主要的生活环境,语言教育教学活动是幼儿获得语言的一种主要方式,因此教师语言教育活动的实施将直接影响到幼儿语言教育的效果。有研究表明,刚刚进入幼儿园的新手老师所面临的职业困境较大,其中在教学工作上存在着诸多困惑或欠缺,这将直接影响到幼儿的学习效果及语言发展水平。因此对新手教师的语言教育活动进行深入的研究,并与专家型教师进行比较分析,对于提高幼儿园语言教育的质量,及促进新手教师的专业成长均有重要意义。本研究主要采用的是CLASS课堂观察及录像的方法,深入到幼儿园语言教育活动中进行现场观察及录像,并对所采集的视频样本进行反复的观察分析。根据CLASS评分系统的评分细则对样本进行评分和分析。运用SPSS17.0软件对所观察和采集的8个语言教育活动样本进行描述统计分析,在此量化研究的基础上,根据CLASS评分系统的具体维度进行案例分析研究。本研究主要是从情感支持与教育支持两大维度上,对新手教师与专家型教师的语言教育活动进行观察、分析和比较。并针对新手教师在语言教育活动中所存在的问题,提出相关建议。分析结果显示,专家型教师在语言教育活动中积极氛围与反馈质量的平均分属于高水平程度,其他四项指标处于中等偏上的程度。新手教师的积极氛围、关注学生观点、认知发展、语言示范四项指标中等稍偏上,而教师敏感性和反馈质量处于中等偏下的程度。新手教师在积极氛围、教师敏感性、质量反馈、认知发展这四项指标上与专家型教师存在着较大差异。基于CLASS评分系统,对所收集的材料进行详细的分析,发现新手教师在语言教育活动中存在以下几点不足之处：1、课堂师幼互动氛围不和谐。2、敏感性低,缺乏情感回应,不能及时关注幼儿需要。3、反馈较为机械,且对促进幼儿思考的关注不够,缺乏鼓励与肯定。4、过于注重知识的传授,忽视创造性的发展。根据新手教师在语言教育活动中存在的不足,为提高新手教师语言教育活动的质量,提出以下相关建议：1、创建良好的课堂氛围。2、关注幼儿学业需要,重视情感回应。3、鼓励幼儿分析推理,重视创造能力的培养。4、运用多种反馈策略,提高反馈质量。针对新手教师在语言教育活动中的教学现状,对幼儿园新手教师的师资培训得出以下启示：1、教师缺乏对课堂教学活动的相关专业知识及实践知识的系统学习。2、师资培训中要尊重教师的主体地位。3、注重课堂观摩学习。4、实施多元化的培训方法。