在小学生的生活与学习当中,阅读起到非常关键的作用,其有助于学生取得信息,增强学生的语文综合素养,同时在扩充学生知识面、累积语言素材、开发智慧,陶冶性情,培养个性等诸多领域起到非常关键的作用。而整本书阅读教学在小学生语文素养的培养上能起到极大的效用。显而易见,阅读教学属于小学语文教育当中最为关键的构成部分。学生语言与审美能力的提升均同其相关。如果要增强学生的表述与阅读能力,便要有效开展整本书阅读教学。但是在实际操作层面,整本书阅读教学面临着诸多难题。小学语文整本书阅读教学研究就是在这样的背景下提出的,本研究的目的是通过教学实践的不断探索总结出一套相对完整的小学语文整本书阅读教学体系。本研究主要采用文献研究法和课堂观察法,在学习中外教育家整本书阅读研究成果的基础上,投身小学语文整本书阅读教学实践,并深入其他教师的整本书阅读教学课堂观课议课,在教学实践中挖掘、提炼、总结小学语文整本书阅读教学相关理论。当今社会,捧着手机刷微信的我们,是否还会怀念灯光下翻阅书籍的少年时光?是否还会存有“读万卷书,行万里路”的美好畅想?是的,或许我们已然许久都没有闻到那缕缕墨香了。触手可及的微信、微博带给我们的碎片化阅读不需要我们费心劳神地进行整体观照或深入思考,如糖果一般很容易带给我们轻松愉悦的快感。诚然,缺乏深层思考的碎片化阅读确实能给人们带来短暂的愉悦,但从长远来看,碎片化阅读带来的负面影响是显而易见的。长时间的碎片化阅读不利于我们思维的发展,有碍于我们阅读能力的提高,尤其是对于正在成长中的儿童。如此现状下,传统阅读的回归迫在眉睫。所谓的传统阅读就是读文本内在存有整体观照和内在逻辑关联的整本的书。如果说碎片化阅读像糖果一样一吮即甜,那么读整本的书就如同咀嚼米饭,需要时间久一点才能尝到香甜,但这恰恰是人体所必需的养分。不同于传统语文教学,整本书阅读教学没有统一现成的教材,小学语文整本书阅读教学所使用的教材应该是整本的书。然而书籍种类丰富,数量繁多,浩如烟海,我们选择的书目要适用于我们的教学,要有利于小学生语言发展、情感体验、思维锻炼,能助力学生的生命成长。整本书阅读一旦进入课堂,就是课程内容。教学目标引领课堂教学。小学语文整本书阅读教学要有明确的教学目标,明确了教学目标,也就明确了小学语文整本书阅读教学的方向。教学目标也是衡量整本书阅读教学任务是否按要求完成的重要标准。因此,确定小学语文整本书阅读教学目标是小学语文整本书阅读教学的基本前提。本文选择对小学语文整本书阅读教学进行具体的研究,以发现新课改实施多年后目前小学开展的现状、问题,并提出自己的相关看法。本文以大足区XX小学三年级X班为例,选择《八十天环游地球》整本书,对小学语文整本书阅读教学进行具体的研究,以期发现新课改实施多年后目前小学开展的现状、问题,并提出自己的相关看法。