研究目的:近年来,不少国内外研究关注到幼儿执行功能的发展对后期发展的特殊预测作用。目前大量研究证明,个体的执行功能是可通过训练或运动干预提高的。许多国内及国外的研究者都在研究能够改善儿童执行功能的干预训练。但是,以往的研究大多以学龄儿童为研究对象,以学前儿童为研究对象不多。因此,本研究采用“集体规则游戏”对大班幼儿进行干预,探讨此类游戏对促进大班幼儿执行功能发展的作用,在幼儿执行功能培养方面给予教师更好的实践引导与建议,引起教师对此类游戏的关注,促使教师在日常生活中留心收集相关游戏并将其运用在幼儿一日生活中,更好促进幼儿执行功能的发展。研究对象与方法:研究采用文献研究法梳理思路,提出假设,再通过实验研究探索“集体规则游戏”对执行功能的影响。将一个班级的大班幼儿分成实验组(19人)和对照组(19人),平均年龄5.68周岁,选用游戏小动物起床、小鼓的歌声、动物起床、萝卜蹲、石头剪刀布反玩、石头剪刀布抱团、老狼老狼123、拍电报8种游戏对实验组进行干预,发展执行功能的抑制控制、工作记忆、认知灵活性,十二周后比较实验组和对照组的执行功能。研究结果:实验组的前测和后测在抑制和执行功能整体表现上有显著性差异,在抑制控制、认知灵活性方面没有显著性差异;对照组前后测在抑制控制、工作记忆、认知灵活性和执行功能整体方面均无显著性差异。研究结论:“集体规则游戏”对大班幼儿执行功能总体有显著促进作用;“集体规则游戏”对大班幼儿执行功能的抑制部分有显著促进作用;“集体规则游戏”对大班幼儿执行功能的工作记忆部分无显著促进作用;“集体规则游戏”对大班幼儿功能执行的认知灵活性部分无显著促进作用。因此,利用集体规则游戏促进幼儿执行功能发展是有可行性的,但是利用集体规则游戏促进幼儿执行功能会带来不同部分影响的差异性。建议游戏的选择和设计要充分利用“信号”这一要素;开展要有计划性;实施时要创设轻松的环境,提高优质的师幼互动;开展时间可选取在自由活动时间。