家庭教育具有重要的教育功能,是学校教育、社会教育的基础和保证。2022年1月1日起开始实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定,未成年人的父母或监护人应该和幼儿园、中小学校等密切配合,积极参加其提供的公益性家庭教育指导和实践活动,应当针对不同年龄段未成年人的身心发展特点,围绕子女的德智体美劳众多内容为指引,开展家庭教育。高质量的家庭教育要求家长应该拥有正确的家庭教育理念,自觉学习家庭教育知识,掌握科学的家庭教育方法,提高其家庭教育的能力。然而现实中,家长对子女德智体美劳各方面发展的知识了解与掌握程度还有待提高,对子女在德智体美劳各方面的教育观念和能力都有很大的更新和提升空间。中小学校是专业的教育机构,有能力为家长提供家庭教育的专业指导。《中华人民共和国家庭教育促进法》也明确规定,学校应当考虑家长的需求,邀请相关人员传授家庭教育的理念、知识和方法,组织开展家庭教育指导服务和实践活动,促进家庭与学校共同教育。中小学校等应当将家庭教育指导服务纳入到学校的工作计划当中。班主任是对学生发展有重大影响的主体、也是指导家长进行家庭教育最容易获得和接触的主体,班主任的家庭教育指导实践质量是影响当前家庭教育实施中重要的因素。本文以上海市X小学为研究对象,采用了文献法、问卷调查法、访谈法来研究X学校班主任的家庭教育指导的现状。笔者从家庭教育指导的内容、形式、效果方面开展了调查,研究发现:第一,班主任在教育知识、教育观念、教育能力指导内容方面都有涉及,但是需要再深入与均衡的指导。第二,班主任家庭教育指导的形式类型比较丰富,个别指导与补救性指导较多,指导平台更多体现在微信的使用,指导方式更多是文档分享与口头交流等。第三,在对家庭教育指导效果的评价方面,整体上家长与班主任都比较满意,但是双方在指导对象数量不同的形式等方面的评价有差异。具体来讲在指导过程中存在一些问题:比如教育知识指导不均衡、教育观念指导不全面、教育能力指导比较表面、班主任的工作生活界限模糊、指导方式较为固化、学校与社会未充分连接等问题。针对这些问题,笔者分别提出完善措施,包括:深化指导内容学习,推进指导内容落实;优化指导形式类型,促成指导形式有效;连接家教指导主体,推进支持系统有效运行。