信息技术的迅猛发展,为我们构造了一个崭新的社会生存和发展的空间。它已经渗透到了我们生活的方方面面,彻底刷新了过去传统的生活、交流、学习、研究和管理的态势。“信息化”成为了这个时代的关键词。信息技术时代既是国与国之间科技和人才竞争的时代,也是教育竞争的时代。各国纷纷通过在教育领域应用以计算机、多媒体技术和网络通讯为基础的现代信息技术,改变传统的教学的手段和学习方式,实现教育的数字化和网络化,进而不断深化教育改革并促进素质教育的实施。教育信息化成了各国促进教育事业快速有效发展的重要手段。而要实现教育信息化的核心就是要促进教学的信息化,这就要求教师不仅要学会利用信息技术,不仅把他作为教学的辅助手段,更要利用它来促进自身的专业发展。在学校工作中,教师教育被公认为是提高学校教育水平的主要途径,为此各类学校实施了各种促进教师专业发展的研究项目,而这些教师专业发展项目的核心思想之一就是通过构建教师学习共同体来促进教师个人的可持续发展。当代社会是一个知识密集型的社会,问题的解决不再仅仅依靠某个人的力量,而是必须依靠团队的强大力量,经过团体成员一起协作来达成任务目标,这对于团体而言可以提高团队解决问题的能力,对于成员而言可以形成个人积累和技能的提高。对于教师而言,也必须要在一个由同行构成的“学习共同体”中才能有效地发挥教师团队的力量。因此,学习共同体的思想可以和网络技术相结合,共同促进教师教育信息化的发展。近年来学习共同体作为教师专业发展的有效途径,得到了研究者的普遍关注。而在信息技术时代,如何借助网络技术来有效促进教师学习共同体的形成及发展,俨然成为一个值得不断研究和探讨的话题。本文将从知识管理的角度出发,在文献综述、相关理论研读的基础上,试图构建基于知识管理的网络教师学习共同体模型,然后应用网络技术对该模型进行实践,并通过具体的案例说明如何在该平台上开展共同体活动。本论文分为7个部分：第1章为导论,主要介绍进行本研究的背景及其研究的理论意义、实践价值；第2章是关于教师网络学习共同体研究现状的文献综述,对文中涉及的概念进行介绍,对国内外教师网络学习共同体的研究现状进行归纳总结,提出自己所要研究的内容及技术路线；第3章是现状调查,主要是以陕西省中小学教师为调查对象,调查其进行共同体学习的情况,以便了解其通过学习共同体进行教研的需求；第4章构建基于知识管理的教师网络学习共同体模型,首先是相关的理论基础介绍,其次在SECI模型的基础上构建模型,并提出具体的构建策略；第5章是基于理论模型和构建策略搭建网络平台,介绍平台运行的环境及各功能模块；第6章是对平台的应用进行实证研究,通过具体的活动案例,说明如何在平台上开展共同体活动,并根据学员的活动数据及反馈提出改进措施；第7章是结论,对本研究所做的工作进行总结,并提出下一步要研究的工作。