在教学活动中，教师一直扮演着极其重要的角色。教师职业发展研究逐渐从教师外显的教学行为过渡到内隐的思维认知层面，教师信念已成为教师教育研究中一个关键的环节，众多研究表明，教师信念与教学行为密切相关，教师的教学行为直接作用于学生的学习，教师信念也将对学生的学习产生影响。另外，英语是基础教育中的一门主要学科，而初中阶段的英语学习对于学生高中、大学乃至终身发展具有举足轻重的影响。探讨初中英语教师信念对于学生英语学习的影响，对于教师改进信念体系、教学方法和教学行为，提高教学效果具有重要意义。　　本研究主要采用定性研究方法，探讨初中英语教师信念对学生英语学习的影响。笔者首先通过问卷调查法分析了上海市徐汇中学6位英语教师的教师信念现状，然后通过对其中2位教师的访谈了解她们教师信念体系中各个子信念的具体表现。同时，笔者先后在其中1位教师所带的两个初一班级中就学生的学习情况展开了2次问卷调查。最后通过对师生问卷、教师访谈以及对该教师的课堂观察进一步检验初中英语教师的信念体系是否反映在其课堂教学行为中以及对学生英语学习所产生的影响。　　本研究得出以下结论:(1)初中英语教师信念对于学生的英语学习具有积极影响;(2)初中英语教师的信念体系大都能在实际教学中得到落实，但有时教师信念在实施的过程中会与教学行为脱节;(3)导致初中英语教师信念与教学行为脱节的主要因素有学生较弱的英语学习基础、初中低年级学生的年龄特征、国家英语考试制度以及偏远的学校地理位置。因此，英语教师要清楚意识到信念对学生学习的影响，警惕并尽量排除阻碍教师信念实现的因素。初中英语教师需要加强和同事之间的信念交流，同时加强与学生的沟通多了解学生的想法，时刻反省自己的教师信念并及时更新信念体系。