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为了深入了解新疆师范大学非英语专业学生英语写作策略的使用状况，揭示写作策略与写作成绩之间的关系，笔者以问卷和访谈的形式调查了来自新疆师范大学2011级和2012级的312名非英语专业大学生。这些学生都参加过大学英语四级考试。本研究使用的工具为Petric. B&Czarl（2003）的写作策略问卷。该问卷是根据写作过程理论而设计的，为了能更好地为调查所用，研究者对该问卷做了细微的改动。此写作策略问卷的正文包括了写作过程的三个阶段（写前阶段，写中阶段，修改阶段）。在分析时作者首先从写前、写中和写后的过程维度对非英语专业学生英语写作策略使用的状况进行调查，利用SPSS17.0和EXCEL2003统计分析了在写作前、中、后这三个阶段学习者对策略的使用频率，比较高低分组学习者对写作策略的使用水平。随后研究者又以Oxford学习策略的分类作为第二个维度对问卷做了统计分析，对学习者在英语写作中使用的认知策略，元认知策略、补偿策略、社交-情感策略做了描述性统计；对四类策略均值得分做了详细的比较；对高分组与低分组学生在这四类策略使用上的差异性做了独立样本T检验；最后对学习者的大学英语四级写作成绩与写作策略的使用做了相关性分析。在该研究中研究者抽取了8名被试参与了访谈。经过对问卷调查和访谈结果的分析得出了以下结论：1、新疆师范大学非英语专业大学生对英语写作策略的使用的整体水平不高。学习者在英语写作过程中写中的策略使用频率略高于写前和写后。写作中对元认知和社交-情感策略的使用频率低。2、高分组与低分组学习者在写作策略使用中有显著性差异。差异主要体现在写中和写后，写前无显著性差异，在策略类型维度下差异体现在认知和补偿策略的使用上。3、大学英语四级写作成绩与写作策略显著相关，写作策略在英语写作中起重要作用。学生可以通过写作策略的训练和加强写作策略的使用来提高自己的英语写作水平。