近些年来,母语阅读和工作记忆与二语阅读之间的关系一直是二语习得领域的研究热点。二语学习者的母语阅读能力和工作记忆能力对二语阅读理解是否产生影响,研究结果也不一致。研究者们在对二语语境下的工作记忆文献进行深入综述时,也在呼吁进一步探究工作记忆在二语发展中的作用(Linck et al.,2014)。为了指导和评价二语阅读,需要研究二语阅读过程的细微差别(Jeongsoon Joh&Lia Plakans,2017)。因此本研究拟探讨母语阅读能力和工作记忆能力是否以及如何对英语阅读理解产生影响。研究问题包括:(1)母语阅读能力与英语阅读理解之间存在何种关系?(2)工作记忆能力与英语阅读理解之间存在何种关系?(3)母语阅读能力和工作记忆能力同时影响英语阅读理解时是否存在交互作用?本研究采用实证研究的方法,用简单随机抽样的方法选取济南市某中学初三的51名学生为被试。数据来源包括母语阅读能力测试,英语工作记忆能力测试和英语阅读理解测试。母语阅读能力测试和英语阅读理解测试在学生的教室中进行,而工作记忆能力测试采用e-prime2.0编程后让学生在微机室中的电脑上操作完成。本研究采用spss 23.0统计分析软件对数据进行了描述性统计分析,Pearson相关分析,单因素方差分析和双因素方差分析。研究表明:(1)母语阅读能力与英语阅读理解呈现显著相关的关系,并且母语阅读能力水平高的被试者的英语阅读理解成绩优于母语阅读能力水平低被试者的英语阅读理解成绩。(2)工作记忆能力和英语阅读理解具有显著相关的关系,而且工作记忆能力高的被试者的英语阅读理解成绩高于工作记忆能力低的被试者英语阅读理解成绩。(3)分析发现母语阅读能力和工作记忆能力对英语阅读理解无交互作用,但主效应分析发现,与母语阅读能力相比工作记忆能力对英语阅读理解的影响更显著,而且工作记忆能力较高的被试的英语阅读理解成绩较高。本研究对提高英语阅读理解能力具有启示意义。理论上,母语阅读与英语阅读理解的相关性支持了语言相互依赖假说,工作记忆与英语阅读理解的相关性说明工作记忆能力个体差异会对阅读理解推理分析,解决问题等重要认知活动产生影响,而三者之间没有交互作用表明阅读理解的复杂性,产生于个别情况的其他因素可能影响阅读过程;教学上,第二语言教师应注意训练学生的汉语阅读策略来培养英语阅读策略,采取积极措施激活学生现有的存储背景知识,将其与传入的信息进行匹配,并进行推理和细化,以适应传入的文本信息和现有的存储知识。