识字写字教学是小学语文教学最基本和最重要的内容和任务之一。语文学科被公认为是“百科之母”,是一门重要的基础学科,是了解和学习其他科学文化知识的基础和基本工具。汉字是构成汉语体系的基础的材料,所以识字在语文学习中的作用极为重要。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”,“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。①小学语文课程主要以识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等来培养学生的听、说、读、写等能力。小学识字写字教学是语文教学、培养学生语文素养的一部分,也是进行其他形式的教学的基础和开端,开展识字写字教学研究,对于推进小学语文教学改革、提高学生语文素养具有促进作用。就其基础性和重要性,不管是在古代还是现代,识字写字教学都是语文教学,特别是蒙学和小学低年级语文教学的关注焦点与研究热点。建国以来我国小学识字写字教学方法和模式己经了形成多样化格局。从20世纪60年代开始,集中识字教学模式、分散识字教学模式、注音识字教学模式、部件识字教学模式、韵语识字教学模式、字理识字教学模式、字族识字教学模式等教学模式的相继出现,到目前的利用多媒体快乐识字等,对识字写字教学的研究和反思在加快学生识字速度、写字能力和综合提高学生语言能力方面取得了效果。虽小学识字写字教学取得了很大的成绩。但是,也还存在很多问题。如：就汉字的构成来说,就比较重直观性而忽视其艺术性,重字音的拼读而忽视其音韵美,重字义的理解而忽视汉字的情感内涵等；在识字写字教学实践过程中,大多数教师重识字教学轻写字教学,存在忽视对学生进行道德品质和文化品位等方面的教育的现象。这些问题阻碍了识字写字教学的发展,制约语文教育教学质量的提高。本文旨在根据本人已有的识字写字教学经验和对前人的识字写字教学研究成果进行反思,遵循汉字的构造特点,儿童的认知特点和认知规律等,阐述汉字识字写字教学改革的思考和对策。