初中阶段是个体从童年期到成年期的一个过渡阶段,在这个阶段里,个体具有半成熟、半幼稚的特点,且自我约束力和控制力相对较差。整个初中阶段,充满着独立性和幼稚性错综复杂的矛盾,身体形态的巨变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强,都是这个阶段的主要特征,他们不愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者,而是想做生活的主动者和操作者,由于在这一时期,大部分初中生还没有养成良好的行为习惯和学习习惯,其行为习惯还属于“他律”阶段,加上初中生自我控制和约束能力比较低,他们会将自己的一些不良行为习惯表现在课堂上就会出现各式各样的课堂问题行为。体育课是体育教学的基本组织形式,主要使学生掌握体育与保健基础知识、基本技术、技能,实现学生思想品德教育,提高运动技术水平,它是学校教育的一个重要组成部分,也是贯彻素质教育中培养德、智、体、美全面发展的一个重要途径。然而,由于体育课的组织形式、教学环境、教学方法和评价体系与其它学科存在着较大的差异,加上应试教育带来的影响,使得初中体育课堂比室内课堂更容易出现课堂问题行为。如果处理.不当,不仅会扰乱课堂秩序,影响课堂教学活动的顺利进行,而且还会引起师生冲突,影响学生身心健康的发展。本研究以太原市太原外国语中学、太原市第二十九中学、太原市第三十六中学和太原市第五中学四所初中的400名学生及40名初中体育组教师为研究对象,采用访谈法、问卷调查法、文献资料法和数理统计法等研究方法,了解太原市初中体育课堂上存在问题行为的类型,并从学生自身、教师、学校、社会和家庭等几个主要方面入手,分析其产生的原因,对比其它文化课程,针对性的提出预防和降低体育课堂问题行为的策略,为奋斗在一线的体育教师提供一份可行性建议来保证体育课堂教学活动的顺利进行。