在当前中小学课堂教学改革中，协同教学因其独特的价值优势愈来愈受到广大学者、专家和教育实践者的青睐、关注和运用，也在一些学校取得了显著的成效。但也毋庸置疑，实践中依然存在着不少问题，以至于直接影响了协同教学功能的发挥、目标的达成及课堂教学质量和效益的提高。那么，究竟何谓协同教学？实践上究竟还存在什么问题？又是哪些因素导致这些问题的出现？应该采取什么对策以更好地推进这些问题的解决，从而更有效地促进协同教学功能的最大发挥，实现预期目标？本文从教育管理学、教学伦理、教学论等相关学科视角出发，以协同论、系统论及当代教育新思想为理论基石，就这一命题展开了较为深入的调研和较为系统的探讨。　　 首先，文章主要论述了当前协同教学的时代背景，在此基础上，借鉴国内外研究学者的已有研究成果，结合自身对协同教学问题的思考和理解，界定了概念，即是一种以协同学为其方法论基础，力求使教学系统中各子系统之间及系统与外部环境之间通过协同运作自发产生教学有序结构，从而不仅提高教学的质量与效益，更是实现教学系统整体最优化的策略体系。并进一步厘清了其与“协作教学”、“合作学习”、“小队教学”三者的关系，为后文的进一步探讨打下坚实的基础。　　 其次，论文从教学系统中的两大生命主体学生、教师以及教学环境的角度出发，分别阐述了协同教学的功能与价值，即不但能够促进学生的自我完善:优化他们的思维品质，提升他们的综合实践能力和心理素养;还能催化教师的专业成长:使他们形成科学的教学信念，完善他们的专业知识结构及生长教学智慧;并能有效推动现代学校的文化建设，为学校教学质量与效益的整体提高营造协同学习的氛围和自组织文化形态。　　 再次，结合多元化的调查方式，对当前某些地区的中小学协同教学现状进行抽样调查，归纳总结出主要存在“下意识抗拒”、“操作性无助”、“文’‘质’悖离”、“策略性‘试误”的四大问题，再结合实践调查结果和相关理论知识，得出并进一步分析了相关影响因子，包含多数教师对协同教学价值的漠视，对其本质的“一知半解”甚至曲解以及执行力的薄弱、相关保障系统的缺位。　　 最后，论文在现状分析的基础之上，对如何推进有效协同教学进行了更为深入的思考，提出了“优化教学观念，科学解读协同教学真谛，提升教师协同教学素养，学科主体与系统追求结合，辐合式教学与发散式教学统一，构建协同教学的外部实施环境”的六大对策，旨在帮助纠正当前中小学存在的协同教学偏差，优化教师对其的实践应用效果，最终推动其理论价值优势的成功转换。　　 本文对于协同教学这一问题的探讨，不仅深刻蕴藏着对改变课堂教学现实弊端的迫切愿望和理想追求，其本身也是一种对当前课堂教学改革的实践和理论的双重探索，以期为促进广大中小学课堂教学质量和效率的提高做出一点基础的工作。