随着教学改革的不断深入,人们逐渐认识到教学过程的复杂性和多元性,教学过程是认识活动、心理活动和社会活动的综合过程,而不是一个简单的模式化过程,是直接影响教学目标有效达成的关键。教学过程设计是教学设计中的关键,是提高教师课堂教学调控能力,促进学生能力发展,从而实现教师与学生共同发展的有效途径之一。为了更好地认识教学过程设计的本质,探索教学过程设计的基本策略,教师需要把握教学过程设计的基本要素与原则,注意教学过程设计实施中的问题,从而使学生在学习过程中在知识、能力、情感态度与价值观方面达到统一,帮助学生更好地掌握所学知识,促进其能力发展。基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计将设计与实践进行有机结合,其最终目的是为了指导教师运用教学设计工具进行有效的教学过程设计。本文以高中生物学教学过程设计为主要研究对象,所涉及的研究方法包括文献研究法、案例分析法和实践研究法。首先,通过对所收集资料的分析,对本文中涉及的教学设计以及相关理论基础等进行了文献研究。其次,从帮助师范生提高教学设计有效性出发,研究了在教学过程设计中采用“教学做一体”的理论基础,阐述了将教学内容与具体任务相结合的教学过程设计的相关概念和基本理论。再次,以典型案例为代表针对不同类型的教学内容对基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计的基本流程和主要特点进行了研究和分析,探索了通过设计和实践实现课堂教学中师生互动和生生互动的方法,阐述了师范生依据具体教学任务进行教学过程设计的基本过程。在上述研究基础上,本文提出基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计的原则和基本策略,同时结合笔者的实践研究,提出师范生在进行基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计时需要注意的点以及对本研究的展望,以其对教学设计和相关研究提供参考。本文内容主要包括以下几个部分:第一部分,主要是针对基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计研究的背景、意义、研究现状和研究方法的介绍。第二部分,主要是教学设计概述与理论基础,包括相关概念的界定,教学设计的发展历程、教学设计的特点、目前教学设计中存在的主要问题及原因分析和相关理论基础的介绍。第三部分,对基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计的内涵与特征以及实施原则进行了具体的阐述,并在此基础上对实施策略进行了论述。第四部分,以三个典型案例为代表展现不同类型的教学内容进行基于“教学做一体”的高中生物学任务化教学过程设计的基本特点。第五部分,总结与展望。主要是对本研究的分析、总结,并在此基础上提出的对未来研究的展望。