伽达默尔的哲学诠释学一经产生，便被广泛地运用于语言学、美学、历史学、法学和其它人文科学，同时也为文学诠释提供了新的理论维度。哲学诠释学中关于文学接受和理解活动中文学作品的意义是如何生成的理论对当下中学语文阅读教学具有十分重要的针对性和指导意义。本文以哲学诠释学的意义生成理论为指导，结合中学语文课程标准，联系当前教学实际，从分析传统阅读观入手，探讨语文阅读教学中意义生成的问题。主要从偏见理论、视野融合理论和对话理论三个方面展开论述，分析了当下中学语文阅读教学中阅读观问题，提出在阅读教学中，应努力建构学生理解的“前结构”(偏见)，应重视教师学生与文本的对话，促进学生理解的“视野融合”，促使意义生成，达到阅读的目的。教师既应承认文本意义的多解性，保护学生创造性诠释的阅读思维，尊重学生的独特感受，也要把握文本自身的规定性，避免脱离文本的所谓多元解读。