在英语外语课堂中,教师话语不仅是教师向学生传递信息的主要方式,也是教师为学生搭建“支架”的重要形式之一。其中,重复更是教师话语使用过程中的一个常见现象。教师话语行为中的重复,尤其是有意重复,往往是为了实现某个教学目的。显然,只有有意重复才是英语外语教学中保证语言输入的一个重要手段。本文旨在调查初中英语课堂中教师重复现象的使用现状,其目的是为了找出英语外语教师在课堂上使用教师重复时存在的一些问题,并根据发现的问题提出相应的建议。本文主要采用了两种研究方法:课堂观察和访谈。观察对象是7位来自杭州某所普通初级公立中学的英语教师。观察者主要通过录音的方式,观察记录了16节初中英语课。笔者将录音材料转录整理后,经分析发现:教师重复可以被看作是一种相对稳定的教学风格。也就是说,每个教师对不同类型的教师重复的使用偏好是各不相同的。通常,每个教师使用的教师重复语内部组成受到学生英语水平的影响。此外,分析对比发现课前充足的准备和教学经验的累积对提高教师重复的质量有一定帮助。令人欣慰的是,所有被观察的教师都注意到了用积极反馈保证学生的学习体验,比如通过重复学生的回答以示赞同。然而,在外语英语课堂中,教师在教师重复的实际应用方面仍然存在很多问题。在访谈中,笔者发现教师和他们的学生就教师重复的使用上出现了一些意见分歧。幸而被观察的教师都表示可以根据学生的英语水平和需求对各自的教师重复进行调整。基于以上的研究发现,本文最终在结论部分提出了一些教师重复的改善建议:(1)英语外语教师应该通过行动研究施行自我检测,以找出他们自身在教师重复语使用方面的问题;(2)英语外语教师应该坚持自我教育,不断提高自己的英语口语水平;(3)英语外语教师应该走入学生,了解学生对教师重复语的喜好;(4)使用手势可以帮助英语外语教师提高课堂效率。