改革开放30多年来,随着我国社会的进步,国民经济的快速发展,社会成员职业、家庭和社会生活也随之发生着变化。人们对现实生活及自我实现的要求不断高涨。人们开始注重精神生活的充实,期望通过个人努力来达到自我完善。要实现高层次、高品质的精神追求,仅通过学校教育是难以达到的,需要依靠社区教育的支持才有可能完成。社区教育是实现终身教育的重要形式和手段。在此背景下,社区教育逐步进入公众视野,越来越受到党和国家重视。党的“十六大”报告明确指出,“要形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”而有效的开发和利用社区教育资源是构建终身教育体系、构建学习型社会的重要前提。本文建立在笔者研究生期间参与H区社区教育实践调研的基础上,结合国内外社区教育资源开发的发展现状,采用定量和定性相结合的研究方法,基于系统理论,将H区社区教育资源开发过程分别从主体要素、核心要素和环境要素三个维度进行展开并深入分析。首先对H区社区教育资源开发的主体要素进行分析。将社区教育资源开发主体要素展开为社区教育资源开发主体的类型、社区教育资源开发主体的职能、不同主体的社区教育资源开发方式、社区教育资源开发的主要主体运作模式四个方面进行分析。其次是对H区社区教育资源开发的核心要素进行分析。主要分析H区社区教育资源开发的主客体需求、课程资源开发现状、师资资源现状以及社区教育资源开发的财政支持情况。最后是对H区社区教育资源开发的环境要素进行分析。主要分析社区教育资源开发的政策环境及其影响,其次分析H区社区文化建设现状以及社区居民、社区教育管理者对其认知情况。文章最后通过对H区社区教育资源开发系统三个要素的分析以及与调查研究的数据相结合,阐述当前H区社区教育资源开发面临的主要问题及原因。提出了社区教育资源开发主体在实践过程中应该遵循的原则,探讨了当社区教育资源开发主体遇到相应问题时,从核心、主体、环境要素三个方面应采取的对策。