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审美想象是儿童审美心理的重要组成部分,幼儿园美术活动是培养幼儿审美想象的重要途径。在幼儿园美术欣赏活动中,绘画作品的选择不同会不会对幼儿的审美想象产生影响,会产生怎样的影响,这些问题引起了研究者的兴趣。
本研究采用2×2组内实验法,以绘画作品的形式和主题为自变量,以5—6岁幼儿的审美想象为因变量,选取8幅绘画作品,对72名幼儿进行了教育实验。由于缺少现成的评价量表,研究者结合相关文献、专家建议以及预实验收集到的资料,制定出了幼儿审美想象的评价量表。经过信度、效度检验,量表可以采用。数据收集结束后,采用SPSS17.0统计软件对数据进行了量化处理。
实验得出以下结论:
1.幼儿欣赏不同形式的绘画作品,审美想象存在显著性差异,欣赏抽象画比欣赏具象画,表现出更为丰富的审美想象。具体而言,在审美想象的多样性、丰满性和独创性三个维度差异显著,在情感性维度差异不显著。
2.幼儿欣赏不同主题的绘画作品,审美想象的表现不存在显著差异。具体而言,欣赏主题熟悉作品比欣赏主题陌生作品,表现出更丰富的情感性,但是在多样性、丰满性和独创性三个维度上不存在显著差异。
3.从主题和形式的交互作用来看,幼儿欣赏主题熟悉的抽象画,表现出最丰富的审美想象,欣赏主题陌生的具象画表现出最贫乏的审美想象。
结合研究结论以及幼儿在审美活动中的表现,研究者认为5—6岁幼儿美术欣赏活动的绘画作品选择应遵循以下原则:从作品的形式来看,具象画和抽象画兼顾,尽可能多选择抽象画；从作品的主题来看,主要选择主题为幼儿熟悉的作品。最后,研究者结合研究结论和教育实践,提出了培养幼儿审美想象的建议。