当前世界许多国家和地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革,教育领域在价值观念、培育目标、课程结构、教学方法和管理模式等方面发生了一系列变化,以自主性、开放性、综合性重构整个课程已成为许多国家课程的突出特征。2001年我国首次把综合性学习纳入语文课程的结构体系之中。综合性学习同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,构成语文课程内容的有机组成部分。语文综合性学习的提出,是全球性课程思想的历史积淀和发展的必然趋势,也是社会和时代发展、语文自身学科特点、语文课程改革的要求。各国在语文综合化发展上,则有共识:语文教育的终极目标是要塑造学生的综合素养。他山之石,可以攻玉,借鉴他国的有益经验,有利于用全球视野来展望我国的语文综合性学习。通过对调查的分析,可以发现,初中语文综合性学习在实施过程中已具备了一些有利的条件,但同时也存在一定的问题。语文综合性学习的理念不但要自始至终贯穿于语文学习的过程中,而且要渗透语文学习的全部,同时还要加强语文课程与其他课程以及与生活的联系。语文综合性学习可分为两种类型:课堂综合能力整合型和综合实践活动型。转变思想观念、进行多元评价和加强师资培训,是实施语文综合性学习的重要保障。