随着信息时代到来,世界各国对人才的需求和要求越来越高。近些年来,核心素养成为教育界人才培养的热门话题,各学科围绕核心素养为人才培养提出了很多要求和对策,地理专业也不例外。我国地理教育工作者和学者在吸取先进的教育思想和理念的基础上,落实立德树人的根本任务,对课程标准进行了修订,提出高中地理学习是为了培养学生必备的地理核心素养,并强调要重视问题式教学。因此,开展高中地理问题式教学现状以及地理核心素养培养效果研究十分必要,对地理教师的教学理念的转变,学生地理核心素养的培养,高中地理问题式教学的应用都具有积极意义。本文通过问卷调查和案例分析,研究了黄石市高中地理问题式教学的现状和地理核心素养培养实施效果。结果表明:大部分地理教师对问题式教学了解不够,对问题式教学的作用、特点、规律等理论知识缺乏系统学习,真正掌握问题式教学规律的地理教师比重仅为24%;教学任务繁重和升学压力是导致地理教师没有进行问题式教学的两大主要原因,分别占86%和57%;教研组的讨论和集体编制地理问题在教学中起不到引导和带动作用,仅有24%的教师受到了集体编制问题的指导和影响,大部分教师还处于独自面对问题式教学,缺乏相互的交流和学习,结果自然导致教学过程中的地理问题陈旧,问题重复率达到62%;教学过程中忽视了地理实践活动的重要性,仅有24%的地理问题来自于试验探究,但呈现问题情境时80%以上是利用图表、多媒体、文字材料呈现,而缺乏真正让学生参与地理的实践活动;教学反思也没有真正发挥作用,同时进行教师反思和要求学生反思的只占5%。大部分学生认为自己比较喜欢地理问题式教学,占比80%,但对于问题式教学的认识和参与程度不够;66%的学生认为课上举手回答问题较重要,但真正参与的不多,积极举手回答老师问题的学生只占5%。学生中65%的人认为不积极举手的原因是自己还没想好怎么答、自身能力不足,17%的人认为自己害怕出错被同学取笑。可见,影响学生积极参与问题式教学的原因主要还是缺乏问题意识,再加上自小形成害怕嘲笑、害怕失败而不敢付诸行动的课堂学习习惯。针对目前高中地理问题式教学出现的问题,从教师层面和学生层面分别提出了改进策略。教师应该加强理论学习,参与相关培训,了解新的研究进展,从而更新教学观念;及时整合教学内容,重构学习单元,主动积极进行主题式的问题式教学;相互交流学习,构建地理素材库,有意识地发挥中学教研组的作用,加强与教育研究机构和科研院所、高校的联系,更新素材库,促进高中地理问题式教学的应用;优化教学模式,完善评价反思体系,在开放性的教学过程中,给予学生表现的机会,全面评价学生的行为,真正有利于学生核心素养的培养。学生应该增加问题意识,增强自信,主动积极参与问题式教学,将被动的回答问题变为主动回答并积极提问、发问和讨论;转变学习方式,逐步改变问题和知识、理论脱节的现状,将问题融入到学习的全过程,养成发现问题、解决问题的学习习惯,不断提升解决问题的效率。论文最后通过实际的案例展示了问题式教学的现状,并指出了基于地理核心素养的问题式教学在具体课堂的改进措施和方案,以期为中学地理教学改革提供借鉴和参考。