我国城市义务教育阶段的学生参加课外补习十分普遍。这种教育形式依附于主流学校教育，主要以提高学业成绩为目标，因此被称为正规教育的“影子”。目前我国学界缺少对课外补习的专门研究，因此对我国城市课外补习的规模、强度、原因、支出等信息缺少基本的了解；对影响学生参加补习的因素也少有探究；同时，也鲜有文献分析课外补习对正规教育和经济社会发展的广泛影响。 出于上述原因，本文通过对武汉市洪山区若干所中小学12个班级进行的抽样问卷调查数据进行统计分析，得出如下基本结论： 城市义务教育阶段的学生有6成以上在参加某种形式的课外补习活动。其中，参加补习的学生比重随着年级上升而增加。初三学生请家庭教师补习的比例最高，但因课业负担较重，参加补习班的比例最低。学生最早参加补习时绝大多数在小学三年级，有近一半的学生打算在暑期和下一学年参加补习，补习意愿最强烈的出现在初一年级。 从补习科目看，参加数学补习的占被调查学生的39.6％，其次为英语(36.0％)、科学(32.0％)，只有24.6％的学生参加语文培训。办学质量较高学校的学生参加补习班和请家庭教师的比例均高于办学水平较低学校的学生。学生成绩在班级靠前的倾向于参加补习班，学生成绩在班级靠后的，倾向于请家庭教师补习。 学生课外补习的强度较大，有6成以上平均每周要比其他学生多上半天的补习班，如果再加上家教的时间，学生的补习强度则更重。课外补习已成为城市家庭教育支出的重要组成部分。有学生参加课外补习的家庭中，月平均补习支出为224.8元，占家庭人均月可支配的21％。对某些经济上处于不利环境的城市家庭来说，补习支出已是一种负担。学生参加补习主要通过家长的朋友或同事介绍，以及学校老师介绍。 尽管大多数学生认为参加课外补习提高了学习成绩，但补习对学业成绩的促进作用还未得到更详尽的数据支持。学生参加课外补习的直接原因是想通过课外补习提高成绩；庞大的受教育人口与有限的优质教育资源之间的矛盾，是补习活动兴盛的根本原因。 学生所读学校的办学质量与家长的文化水平，是影响学生参加补习班的最重要因素，相对而言，学生的学习成绩和家庭经济背景对学生是否参加课外补习班影响不显著。 补习对教育、社会、经济产生了一系列影响，它加重了学生的负担，但也为某些学有余力的学生提供了多样的教育选择；它对正规学校教学产生了一定的负面作用，但对学校教育的正面影响也不可忽视。它为很多人提供了就业机会，但在一定程度上也成为政府监管的灰色地带。它对家长与子女之间关系的影响是微妙的，同时，它也增加了社会不平等的程度。