互联网科技的发展推动了移动设备的普及,催生出了社交媒体等一系列新兴事物,时代的发展带来了新的机遇。各类智慧学习平台纷纷兴起并与传统课堂相结合,使中小学课堂迸发出了新的活力。然而初中英语课堂教学仍以教师为主,学生积极性不高。教师教学理念与方法落后、师生缺乏交流互动,教师“满堂灌”、学生自主学习能力差。UMU针对教学过程中出现的问题进行知识分享与呈现,让学生的学习更加立体化。通过在与师生和同学的互动中,促进学习资源的融合性与趣味性,加强各种学习资源的整合与利用,因此进入初中英语课堂具有一定的可行性。在上述背景之下,本研究以网络教学平台为主要依据,结合UMU互动平台特有的功能,将学习平台应用于初中英语教学中进行教学实践活动。探究对初中生英语课堂的学习成绩和对教师混合教学的影响,以期培养学生积极主动的学习态度和对英语学习的兴趣。本文在分析国内外对网络教学平台、互动学习和UMU平台现状的基础上,根据建构主义、人本主义、掌握学习理论等相关理论基础,构建了基于UMU平台的初中英语混合学习模式,即前端分析,教学过程设计,教学评价设计。基于上述理论构想,笔者将UMU互动学习平台应用到初中英语课程人教版八年级上册第八单元How do you make a banana milk shake学习询问和描述一种食物的制作过程一文中进行应用研究。从所在学校随机选取一班为实验组,二班为对照组,研究过程中采用问卷调查法、准实验法、测验法等,分别将UMU平台的直播、微课、讨论、提问、作业等功能应用到英语课的课前、课中、课后进行相关教学设计,进行八周四节课左右的实验研究。实验结束后对期中期末考试成绩进行数据分析、学生使用UMU互动情况和师生混合学习情况进行分析,探究其学习效果并提出不足和改进建议。经研究表明,UMU作为一种新型的智慧教学工具在一定程度上提高了学生的学习成绩,并且得到了师生的广泛认可。相比于传统课堂的讲授法,借助UMU优势更为显著。但是如何确保UMU在英语教学中能够充分发挥互动功能,如何对其教学影响进行科学测评,仍需更多的教学实践来探索。