【摘 要】
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分析了国内外职业培训现状及职业培训学员特点;阐述和整合了主观幸福感概念和理论。对职业培训学员进行开放性问卷调查,对收集到的学员的答案加以归类和总结,结合参考国内外
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分析了国内外职业培训现状及职业培训学员特点;阐述和整合了主观幸福感概念和理论。对职业培训学员进行开放性问卷调查,对收集到的学员的答案加以归类和总结,结合参考国内外主观幸福感问卷项目,通过大量的访谈,编制了《职业培训学员主观幸福感》量表。对110名职业培训学员进行小范围施测,利用项目分析、探索性因素分析等技术,确定正式量表,并对量表进行信效度检验。以此量表与艾森克人格量表对235名职业培训学员进行大样本施测,运用相关、回归分析来探讨他们之间的关系。结果表明:1.自编量表包括了自我、学业、社会、家庭、友谊、健康、学校这7个因素,此结构模型与研究的构想基本一致,经信度效度检验,自编量表有较好的信度和效度指标,可以作为评价职业培训学员主观幸福感的适宜工具。2.职业培训学员人格与主观幸福感关系密切。外倾性和神经质均与主观幸福感各维度存在显著相关:神经质与消极情感存在显著正相关,与生活满意度和积极情感存在显著负相关;外倾性与消极情感存在显著负相关,与生活满意度和积极情感存在显著正相关;精神质与生活满意感之间存在显著的负相关,而与消极情感之间存在显著的正相关,与积极情感之间相关不显著。3.回归分析结果再次证明了人格是主观幸福感的最可靠、最有力的预测指标,是影响主观幸福感的重要因素。
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