随着普通高校体育教学改革的不断深入开展,新的面向二十一世纪的新型大学体育教学体制也逐渐在高校中确立其基础。在知识经济和创新意识作为经济发展主导的今天,高校体育教学由应试教育向素质教育的转变显得前所未有的重要和迫切。虽经不断的改革与探索,高校体育教学在内容、方法和体制上都取得了一定成果,在力求做到培养学生的兴趣和终身体育观等素质教育方面向前迈进了一大步,但从总的实际效果来看,并不令人乐观,给人一种“调子高,行动慢”的印象,对于最终达到实现应试教育向素质教育转化的目标还有较大差距。究其原因在于我们忽视了教育改革中的一个很重要的环节--考试与成绩评定,从而造成体育课考评制度的改革与教学内容、方法及手段等方面的改革不同步。本研究将在普通高校排球选项课的学习评价中,采用动态的过程性评价与总结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、绝对评价与相对评价相结合、教师评价与学生自评和学生互评相结合的综合评价方法对学生体育学习进行评定,通过学习评价方法的改革促使学生更好地进行体育学习和自觉参与体育活动,使学生的身心得到健康的发展。本文通过文献法、调查法、实验法和数理统计等多种方法相结合,对普通高校排球选项课学习评价法进行设计和制作,并对运用此学习评价方法的有效性、可靠性和可行性进行实验论证研究。主要结论:1.在体育学习评价中把进步幅度纳入成绩评定不仅必要,而且可行,它对激发学生学习动机,提高教学效果具有积极的作用。并且符合教育测量的目的和学生的身心要求,其评价方法具有普遍意义,不同群体,不用运动项目,可根据各自特点制定相应的评价常模。2.过程评价的反馈功能作用更加突出。它为教师不断调整教学方案提供依