写作是英语的重要环节之一,也是英语综合能力衡量的重要标志。英语测试大多采用书面的写作形式来考查学生的写作能力。国内外针对英语写作的研究有很多,大多都是关于写作方法的介绍。但是针对一种具体的英语写作形式进行研究并建立相应的教学模型来进行对比试验,从而验证其有效性的这种研究并不多。本文将针对中学看图写作这一写作形式,基于体验学习理论,建立针对看图写作的教学模型,学生通过画图,感知图片最后进行文字输出。作者选择南京市汤山初级中学初三(5)(6)两个班进行为期一个学期的教学试验,通过实验数据分析和案例分析讨论此教学模型的有效性,对如何针对英语看图作文进行有效教学提出建议。通过问卷调查,课堂实验和访谈等方式进行研究,结果表明:首先,受试者在英语看图写作方面存在一定的困难,主要表现在(1)对图片的正确识读有困难,(2)是根据图片扩展文章内容较困难,(3)是看图写作的文体把握方面有困难。其次,现在并没有一套针对看图写作这一题材的具体教学方式,传统的教学方式在看图写作这一类型写作任务中针对性较低,为学生的写作和思考所提供的空间有限,学生对看图作文的写作兴趣降低。最后,受试者在接受一学期的写作训练后,基本掌握了基于体验式写作的“画图—感知—写作”看图作文这一教学模型的流程,识图感知和写作能力明显提升。更重要的是,这一教学模式使学生有了更多的空间进行独立思考和交流。在写作课堂教学中,学生由被动接受变为主动参与,积极讨论,学生的独立思考能力和识图感知能力得到提高。本研究的意义在于研究者采用了基于体验学习理论的教学模型在初中两个班学生中展开了对比试验研究,并为今后更合理地进行看图写作和写作教学提供了一些有益的尝试。作者同时指出了本实验研究存在的不足和局限性,为今后进一步研究提供参考。