作文教学是提高学生语言运用能力和语文综合素质的的重要途径,在语文教学中占有重要地位。新课标强调作文教学应使学生“易于动笔,乐于表达”,而现实中的写作教学情况却不容乐观,不仅有很多简单重复,而且很难有快乐可言。写作文,总让许多学生愁眉不展。孔子曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,学习兴趣能有效提升学习效率和学习效果。如果我们的作文教学能够关注学生写作兴趣的培养,让学生乐于有感而作,乐于通过作文表达喜怒哀乐,逐步改变对写作的被动、厌恶、畏惧的状态,由被动写作变为主动写作,那么每一次的写作对学生来说就不是必须完成的学习任务,而是一次愉悦的心灵旅行,一次心与心的自由沟通。本文通过对新乡市十二中七年级学生的问卷调查,深入了解七年级的作文教学情况,找出造成学生写作不快乐的原因,并从学生层面和教师层面进行分析。同时,理论与实践相结合,本文对快乐作文教学的成功案例进行了探索分析,如特级教师方利民和李白坚教授,总结其中的“快乐”因素。在此基础上,笔者提出一系列快乐作文的教学策略:构建快乐作文的教学基础,如首先更新教师的教学观念,帮助学生加强积累,消除学生写作时的畏难、厌烦等消极情感;构建快乐作文的教学课堂,从教学氛围、教学方式、教学指导三个方面进行论述;构建快乐作文的教学反馈,运用积极有效的评价方式,提升学生写作的成就感,使学生感受到写作的快乐、成功的快乐。作文教学改革艰难且复杂,需要众多教育者的努力和探索。希望通过快乐作文教学,让学生在轻松愉悦的心态下自由的表达自己的想法,并不断提高学生的作文能力,最终达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界。