为了适应当前课程改革带来的新发展,教师需要反思传统的讲授训练型教学的弊端,积极尝试以学生为主体的探究式教学方式。基于探究学习的小学数学的教学设计符合新课程对数学教学的要求,有利于学生主体性和能动性的发挥,也有助于探究能力的培养。将探究学习的教学设计应用于现实的教学之中,不仅可以丰富补充教学设计的相关理论,而且打破了传统教学设计的局限,有益于教师的实际课堂教学并给他们提供了科学可靠参考,为现今的课堂教学打开了新的独特视角,丰富了三角形面积的教学的案例,扩充三角形面积教学设计的研究成果。本文基于探究学习理论以小学数学“三角形面积”的教学为例,采用了教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计和教学评价设计四个环节的设计框架。教学设计研究首先基于探究学习理论的教学设计进行分析,再对“三角形面积”的教学进行调查与分析,了解学生的知识基础和三角形面积教学设计的现状,发现“三角形面积”的教学设计往往存在教学目标设计不全面、教学过程设计缺乏探究性、教学设计缺乏反思以及探究主题设计不新颖等问题,为进行三角形面积的教学设计提供思路。接着,针对存在的问题,基于理论与现实的分析,在教学过程设计中构建了基于探究学习的四环节教学步骤：创设情境,提出问题；初步推测,提出猜想；设计方案,验证猜想；反思总结,解决问题。在教学评价中设计了诊断性评价和形成性评价,便于对教学效果进行客观全面的评价。最后,分析了教学设计实施情况和效果,并进行教学反思,提出几点基于探究学习的教学设计的思考,即确定全面教学目标,合理组织探究素材,激发学生探究欲望,引导学生发现问题,设计有效探究活动,调控交流反思过程等。