当今社会，人的素质已经成为衡量一个国家综合国力的主要指标，世界各国教育都非常重视人的发展。随着素质教育的实施和新课改的推行，加强文学作品的阅读教学，提升学生的人文素养已成为语文教学乃至全社会普遍关注的问题。然而长期以来，阅读教学中教师尽管认识到了文学作品和非文学作品的区别，但对文学作品阅读教学的实践操作还缺乏充分的思考和研究。这就抹杀了文学作品的特性，造成了文学作品阅读教学在中学语文教学中的缺失。鉴于文学作品阅读教学的重要性及其在语文教学实践中研究现状的不足，本文从语文学科的性质、特点出发，联系社会实际，文学教学现状及学生的阅读心理特点等，结合课堂教学案例，探讨高中文学作品阅读教学对学生人文素养提升、人格发展的重要性和意义。希望能对语文课堂教学提供一定的实践指导。文章共分四部分进行论述。第一部分，主要论述了高中阶段文学作品阅读教学的现状及存在问题，结合文学教学的性质分析文学作品阅读教学的重要性。第二部分，论述了高中文学作品阅读教学的意义。无论是语文教学大纲、语文教材还是高中生的阅读心理特点、文学本文的性质等，都要求加强文学作品的阅读教学，在语文教育过程中关注人的精神世界的建构和人格的养成。第三部分，探讨高中语文文学作品阅读教学的实施策略。主要分五步进行：1、入境激趣。由于作者和读者之间存在时空的间距，这一间距使得读者在作者写作时，作者在读者阅读时缺席。导致文本主体的当下“双重消陨”。所以教师在进行文学作品阅读教学时应该引导学生进入文学作品创设的情景，激起学生阅读的兴趣，为后面的独立探究鉴赏打好基础。2、搭建支架。教师通过介绍与文学作品相关的人、事、物搭建好学习的支架，为学生的阅读扫除障碍。3、独立鉴赏。学生结合已有的“阅读图式”阅读鉴赏文本，展开丰富的想象，用自己的眼睛去寻找美，发现美，感悟美。4、协作交流。同学之间相互交流，分享阅读的成果。使所有的学生都有机会表达自己的思想、观点，锻炼和证实自己的能力。5、教师总结答疑。教师解决学生讨论后依然保留的疑难问题，，教师的总结不是要否定学生的观点，树立自己观点的权威性，重要的是引导学生正确理解文意。第四部分，文学作品阅读教学课堂教学案例分析——《林黛玉进贾府》。