依托信息技术开展的教与学的活动，为有效地解决进入信息社会教育所面临的种种问题开辟了新的途径，尤其是为培养新型人才所需要的信息素质、创新能力提供了可靠的手段与方法。因此近年来在世界范围内，随着教育信息化的大力推进，课堂教学中的信息技术应用策略逐渐成为实施信息化教学、进行教育教学改革的突破口和关键点。本研究在详尽占有数据的基础上，运用内容分析方法系统考察中小学课堂教学信息技术应用策略的相关研究，界定了中小学课堂教学信息技术应用策略的定义并梳理了其内涵与特征；总结了中小学课堂教学中的信息技术应用策略的分析框架。本研究在厘清信息技术应用策略概念、内涵及其分析框架的基础上，采用问卷调查法、课堂教学观察法检验、修订课堂教学信息技术应用策略分析框架。并在此基础上开发一系列的工具，综合运用观察课堂教学课例与教师团体焦点访谈收集相关数据以分析中小学课堂教学信息技术应用策略的类型及其应用情况；分析信息技术应用策略的应用层级及其与课堂教学革新的相关性。本研究认为中小学课堂教学信息技术应用策略主要有十类策略。根据各类策略在教学实践中的应用普及程度进行排序其结果为：课程内容、教材呈现策略、信息技术设备的应用策略、教学软件应用策略、动机激发策略、合作学习策略、学习评价策略、相关网络资源应用的策略、课堂练习策略、课堂交互策略、信息技术学习工具的应用策略。本研究根据各策略在课堂教学的应用情况对上述十类策略所包含的39项具体策略进行聚类分析得出课堂教学信息技术应用策略的四个由低到高的应用层级，即基本准备型策略、基本应用型策略、活动型应用策略与拓展型应用策略。同时，本研究通过研究发现信息技术应用策略在中小学课堂教学中的普及程度还有待提高，存在重“硬策略”轻“软策略”、应用方式单一的情况；而年级(小学、初中、高中)、学科、教师性别对于信息技术应用策略有一定的影响；此外技术应用与教学革新并不存在正相关的关系。本论文包括五章。第一章主要介绍本研究提出的背景，本研究的思路、主要研究内容和意义价值等。第二章在系统梳理国内外信息技术应用策略的相关文献与研究的基础上界定了信息技术应用策略的定义、概括了其内涵与特征；同时还整理归纳了课堂教学信息技术应用策略的分析框架。第三章主要介绍了应用教师问卷调查、课堂教学视频观察检验、修订课堂教学信息技术应用策略的分析框架；并在此基础上开发研究工具——课堂教学信息技术应用策略观察量表与教师焦点访谈大纲为课堂教学信息技术应用策略研究做准备。第四章从课堂教学信息技术应用策略的类型及其应用情况，信息技术应用策略的应用层级及其与教学变革的相关性三个方面介绍了本研究对一百节课堂教学视频课例观察的结果及八名教师的焦点团体访谈的结果。最后一章对研究的成果进行了总结和概括，并在此基础上探讨了下一步的研究计划。