幼儿教师否定性日常评价是指在一定的教学情境中,教师根据幼儿的言语或行为从言语方面表现出的否定性评判,目的是抑制幼儿不期待中的表现,以激励其做出期待中的反应。但是教师在进行否定性日常评价的时候往往出现负面性的言语和评价,为探究幼儿教师否定性日常评价的总体现状,研究者通过对幼儿教师否定性日常评价方式、情感投入情况、幼儿反馈情况三方面数据的收集,分析幼儿教师否定性日常评价的现状特点以及与幼儿反馈之间的关系。本研究基于幼儿教师评价的视角,在广州市某一省一级幼儿园中,以大、中、小分别各两个班级的主、副班教师及幼儿作为研究对象,通过运用文献法、观察法、访谈法等研究方法对幼儿教师否定性日常评价行为、幼儿反馈情况进行收集,并对教师、幼儿进行访谈,了解教师进行否定性日常评价的教育理念,以及幼儿对教师否定性日常评价的想法。通过对幼儿教师否定性日常评价方式、情感投入情况、幼儿反馈的数据整理发现:(1)在幼儿教师否定性日常评价方式中,以训斥(32.90%)、反问(24.37%)为主;在幼儿教师否定性日常评价情感投入中,以无投入(60.55%)、负向投入(25.90%)为主;在幼儿反馈中,以被动接受(44.59%)、不接受(40.33%)为主。(2)较其他否定性日常评价方式,教师以具体否定的方式进行评价时,幼儿主动接受(77次)多于被动接受(57次)、不接受(64次),且三种反馈频数卡方检验显示无显著差异。(3)较其他否定性日常评价方式,教师以反问、打断的方式进行否定性评价时,幼儿辩解行为显著多于其他反馈行为。(4)较其他情感投入方式,教师以情感正向投入进行否定性评价时,幼儿主动接受(97次)多于被动接受(10次)、不接受(17次),且三种反馈频数卡方检验(χ2=113.05***)显示显著差异。研究结果表明:(1)幼儿教师否定性日常评价方式以训斥、反问为主,否定性评价情感投入以无投入、负向投入为主。(2)教师进行否定性日常评价过程中,幼儿反馈以被动接受与不接受为主。(3)教师否定性日常评价中具体否定的评价方式较其他否定性评价方式更让幼儿主动接受。(4)教师否定性日常评价中反问、打断的评价方式较其他评价方式更易引起幼儿辩解。(5)教师以正向情感投入进行否定性日常评价较其他情感投入情况更让幼儿主动接受。根据研究结果提出相应的建议:(1)教师应维护平等的师幼关系。(2)教师应使用具体否定的评价方式。(3)教师应给予幼儿一定的辩解空间。(4)教师进行否定性日常评价时应保持正向的情绪。