对学习和研究教育史的人来说,杜威这个名字无疑具有极强的吸引力。杜威是公认的二十世纪以来美国乃至世界上最有影响的一位教育家。对杜威实用主义教育思想的研究已经成为现代西方教育研究和历史研究的一个基本课题。在杜威建立的庞大的教育理论体系中,对职业教育的思考和探索是一个不可或缺的重要组成部分。但由于重普通教育轻职业教育的传统观念和杜威对职业教育直接表述相对较少及行文比较生僻晦涩等原因,人们对杜威职业教育思想的重视和研究与人们对其整体教育理论的关注程度不相适应,致使现有研究成果尚不足以反映杜威职业教育思想的整体面貌与基本特征。本研究大量搜集、占有和领会了杜威对教育尤其是职业教育的有关论述资料,广泛借鉴国内外现有的对杜威职业教育思想的研究成果,对杜威的职业教育思想进行了专门、深入、全面、系统的审视与梳理,试图勾勒出杜威职业教育思想的基本轮廓。 在此基础上,本研究认为,杜威对职业教育的理解与我们通常对职业教育的理解不同,杜威持一种广义的、宽泛的职业教育观。作者把这种广义的职业教育观称之为“泛职业教育观”。本研究试图对这种“泛职业教育观”的思想基础、基本内容进行探讨,对其基本特征作出描述,对其历史命运进行考察,对其历史地位作出简明、客观的评价,并就“泛职业教育观”对当前职业教育改革的借鉴和启发意义进行思考。 论文首先从四个方面揭示了杜威“泛职业教育观”的思想基础:时代背景:大工业时代的来临;哲学根基:经验的自然主义;逻辑起点:对“职业”的宽泛理解;社会理想:民主主义。在此基础上,从理论和操作两个层面重点阐释了杜威“泛职业教育观”的内容。在理论层面上,杜威提出所有的教育都具有职业的性质,职业教育也被他称为“教育的职业方面”,职业教育着眼于培养职业能力,提升文化修养,促进知识和道德的生长;教育的理想形式应是职业教育与自由教育的整合;职业教育对于促进社会、个体的发展和教育自身的完善具有重要意义。