学习性投入的测量已成为高等教育学界评估教学质量具有说服力的指标之一。本研究以学习性投入理论为基础,以汉语国际教育本科留学生为研究样本,旨在了解汉语国际教育本科留学生线下与线上学习性投入的差异,探究其学习性投入差异存在的影响因素,并针对阻碍留学生学习性投入因素提出建议。研究采用问卷调查、师生访谈和统计分析相结合的方法。研究前期,以问卷的形式对具有线下与线上双重学习经验的汉语国际教育专业本科留学生进行调查,最终获得31个有效样本。研究中期,运用SPSS软件对留学生线下与线上学习性投入差异情况进行描述性统计,并对10名留学生与5名教师进行针对性访谈。研究后期,利用独立样本t检验等方法分析差异性因素,并结合访谈内容,深入挖掘留学生线下与线上学习性投入的影响因素,最终形成研究成果。研究表明本专业留学生线下的学习性投入水平整体水平高于线上,五个维度中,主动合作学习水平、生师互动水平与校园环境支持度线下与线上差异较大,学业挑战度与教育经验丰富度线下与线上差异较小,同时各维度具体指标也存在不同差异。研究发现性别、年龄、入学年份、线上学习时长对学业挑战度、主动合作学习、生师互动水平与教育经验丰富度存在显著影响。结合师生访谈,主要影响因素有如下几点:（1）环境因素:网络状况、多国时差、课堂环境、家庭因素等。（2）教师因素:课堂互动、教学内容、教学时长等。（3）同伴因素。（4）个体因素:学习动力、学习心理、信息素养、自我效能感等。针对于留学生在线下与线上学习性投入差异的影响因素,本研究提出了如下建议:（1）留学生需主动提升自主学习能力与中文信息素养;（2）教师应改进教学设计与成绩评定方法,提升线上生师互动与情感关照,改善师生网络状况与课堂体验;（3）高校应关注留学生心理需求,丰富线上活动类别,开放整合汉语学习资源与平台,形成线上奖学金评价体系,提升校园环境支持度;（4）专业要加强留学生线上学习的学术研究,完善本专业留学生培养体系,建立汉教师生线上学习共同体。