近几年来,通过诸多语文专家和一线语文教师的不懈努力,我国的小学语文写作教学取得了令人瞩目的成绩。可其中仍有些许不尽如人意之处,写作教学依然是中小学语文教学中的“老大难”问题,写作教学的效果低下已成为不争的事实。小学微写作教学正是基于这个现状,依据一定的理论与现实基础,而大胆提出的写作训练的新尝试,已逐渐成为当下小学语文写作教学的一个重要转向。虽然在我国语文写作教学领域,微写作教学还是一个较为陌生的新名词,但是随着各地中高考将其作为考察题型后,已经有越来越多的人将研究目光投向了中学微写作教学。而本论文考虑到小学是认识写作、学习写作的启蒙阶段,应该对小学语文微写作教学展开系统深入的研究。本论文主要从以下三个部分对其进行分析研究。第一部分:界定微写作以及微写作教学的基本概念,详细阐述实施微写作教学的依据。明确微写作教学指的是根据学生需求,教师指导学生借助“微写作”的训练样式,开展教学目标单纯集中,教学形式简单灵活,教学评价即时有效,以训练学生写作能力,激发学生写作兴趣,提升学生写作素养为目的的新型写作教学形式。同时,还清楚地指出了微写作教学具有关注写作学情、注重写作语境、重视教学评价的基本特征。对微写作教学形成较为全面科学的认识。第二部分:基于实证研究的思路,从课内和课外两种训练途径对微写作教学展开具体研究。课内方面主要是选取小学中高学段典型的微写作教学课例,从教学目标、教学任务、教学活动、教学评价这几个角度展开对课例的分析研究,从中发现微写作教学的优点与不足;课外方面则从最贴近学生生活的角度选取学生的日记和微博、微信作为研究对象,展开分析,从中找出更适合学生开展课外学习的微写作教学方式。第三部分:依据第二部分的实证研究,总结归纳出微写作教学既有关注学生学情、创设写作情境、搭建写作支架、即时写作评价的长处,也存在教师示范匮乏、评价主体单一、微写作教学地位偏低等问题。因此,基于宏观角度提出了一些有利于实施微写作教学的改进建议,希望通过打造微写作教学的基本课型、规范微写作教学的基本形式、制定微写作教学的基本流程、构建微写作教学的课程体系,来推动微写作教学在小学阶段的实施与发展,为一线语文教师开展微写作教学提供一定的帮助。在小学阶段实施微写作教学是非常有必要的,也是实际可操作的。教师在小学生的写作实践中也充分证明:在小学实施的微写作教学,既可以使学生的写作兴趣得以激发,又能使学生的写作水平得以提升,最终为解决写作教学这一“老大难”问题提供帮助。