从二十世纪七十年代以来进行的语文教学改革,以其累累硕果向人们充分展示了不可逆转的教学改革态势,尤其是在听说教学方面,确定了听说与读写同等重要的地位,把听说内容编入了语文教材,全国各地的语文教师在教学实践中探索出许多富有特色的听说教学方法,如:讲故事,课本剧演出,课前3-5分钟演讲……等,充分调动了学生听说的积极性。但其仍然处在听说教学的“理解——认知目标”阶段,没有从实质上培养和发展学生的交际能力,即达到“交际目标”。探究小学低中年级阶段适合儿童的身心特点且具有科学实效的听说教学模式是目前小学语文教师的当务之急。本研究提出“趣味视听说”教学模式,希望能推动听说教学发生实质性变化,从建设教学资源出发,经历理论可据,实践可行,测评可信的建模过程,构建起揭示听说教学特点,确立学生主体地位的“趣味视听说”教学模式(以下简称模式)。 本文主要从理论和实践两个维度四个环节对模式进行论证和说明。第一部分是模式概述,探究听说教学的现状及成因,阐释模式的本质,并分析模式的特征。第二部分是模式的理论基础,分别阐述建构主义学习理论、多元智能理论、对话理论、人本主义学习理论等对建构模式的贡献。第三部分是模式的现实基础,分别从儿童语言发展的需要,现代教育技术的发展普及,语文教学的实际及课程改革发展趋势来阐明模式建构的必要性。第四部分是模式的操作实施,具体展