尺度思想是地理学核心思想之一。随着核心素养的提出和新课程标准的出版,该思想已逐步融入中学地理教学当中。并体现在学生最直接接触的教学媒介中——地理教科书。本文明确了中学地理教学尺度思想的基本内容包括尺度选择、尺度划分、尺度匹配、尺度推绎、尺度效应和尺度关联。并运用地理教材分析法、内容分析法、案例分析法和比较法,对适用范围较广的2019年版本人教版、湘教版高中地理教材进行梳理。得出了以下结论,一,整体分析上,湘教版高中地理教材更多地体现了尺度思想,内容点为49个,人教版为42个。内容上,人教版教材更重视尺度效应,对尺度匹配的思想有所欠缺。湘教版更重视尺度划分和尺度效应,对尺度推绎的思想有所欠缺。二,逐册分析上:人教版有关尺度思想的内容在各册中分布比较均匀,湘教版则集中在《地理1》和《选择性必修3》中。三,逐类构成分析上,两个版本教材都更重视空间尺度的划分,对于时间尺度的划分有待加强。两个版本教材都重视大空间尺度与长时间尺度匹配。在小尺度变化对大尺度的影响上,人教版偏向于提及污染物扩散所带来的影响,湘教版偏向于地理环境变化带来的影响。尺度效应上,两个版本更重视从大尺度转换到小尺度分析地理问题。尺度推绎上,湘教版只有关于尺度下推的内容,人教版尺度上推和尺度下推的内容点分别为3和4个。最后,利用尺度思想对《地理1》的内容进行教学设计。结合教学上遇到的实际问题和学生答题情况,总结归纳出了利用尺度思想进行地理位置、地理分布和地理过程的教学策略:一,进行地理位置的教学时,可利用尺度划分和尺度效应思想,综合分析地理事物所处的空间位置,并转换不同的尺度对地理事物进行描述。二,进行地理分布教学时,可利用尺度效应将地理事物置于不同空间尺度当中,从而探寻影响其分布的因素。三,在进行地理过程教学时,主要利用尺度划分的思想,将地理事物发展、演变的过程划分为不同的时间尺度。从而加深学生对地理事物发展变化的认知。