职前教师数学教学内容知识发展的研究 ——以初中函数知识为例

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数学教学内容知识(MPCK)的研究是近40年来的研究热点之一.职后教师MPCK的结构、测评和来源的研究比较多.关于如何发展职前教师的MPCK缺乏系统的研究.因此,探索职前教师MPCK的有效发展策略对培养高质量的数学教师十分关键.基于已有文献,在分析A省3所地方性师范院校职前教师MPCK现状的基础上,本研究以“职前教师MPCK的发展”为核心问题,以A省HB市某师范大学10名职前数学教师为主要研究对象,通过质化研究与量化研究相结合的方式,将问卷调查法、教育测试法、统计分析法、访谈法和文本分析法有机结合,对职前数学教师的发展进行系统研究,获得以下结论.第一,初步分析478名职前教师MPCK的现状,深度分析43名职前教师MPCK五个维度和初中函数三个内容领域的现状.研究表明:总体表现上,职前数学教师之间MPCK水平差异较小,总体成绩处于不及格水平,成绩偏低的人占大多数.职前教师MPCK在MPCK不同维度上存在性别、年级和生源地上的显著差异,在MPCK五个维度和三个内容领域得分率不高,有较大的提升空间.第二,建构职前教师MPCK的立体发展模型,提出并实施职前教师MPCK发展策略.该模型基于坚实的认识论、学习论和社会学理论基础和广阔的发展平台,以“促进职前教师MPCK的发展”为核心目标,聚焦“MPCK发展主题”,职前教师通过观摩优秀MPCK案例、协同学习、课例研究和开发MPCK案例等,实现职前教师MPCK的发展.在此基础上,结合职前教师MPCK的现状和职前数学教师专业培养方案,建构以初中函数知识为主题的“两阶段七环节”的职前教师MPCK发展策略.第三,基于问卷调查和数学任务访谈等方法,对“两阶段七环节”的职前教师MPCK发展策略进行效能分析.经过一学期的MPCK发展活动,10名职前教师的MPCK都有显著性发展,总体成绩处于中等水平.在MEK、MCK和MCK1方面,每个维度的4个子维度都有显著发展.在HSLM、ISK方面,每个维度的2个子维度也有显著发展.在初中函数知识的3个内容领域都有显著性发展.
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