根据2000年10月国家教育部颁布的《高职高专教育英语教学基本要求》，高职高专英语教育应以培养学生交际能力为目标，以满足学生未来工作的要求。然而，大部分高职学生由于入学成绩较低、学习目的不明确、缺乏自信心等原因，在英语课堂学习中，其消极参与成为一个让许多英语教师都感到棘手的问题，也是提高他们语言应用能力目标的最大障碍。因此，如何采用切实可行的措施来确保高职英语教学质量的提高和教学目标的实现成了摆在广大高职英语教育工作者面前的一个重要研究课题。　　问题的解决都离不开教育理论的指导:建构主义理论强调以学生为主，提倡学生主动学习、主动参与，重视学习结果的质量;合作学习理论则认为要使得学习能产生最佳效果，人人参与是其中重要的原则;人本主义学习理论则在教学方法上，提倡以学生为中心，让学生自我选择、自我发现。　　根据以上理论衍生出的参与式教学法，是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去，取得较好的教学效果。　　为更好地将参与式教学法应用于高职英语课堂，笔者对参与式教学的理论基础和有关文献进行了梳理，并在浙江长征职业技术学院自己所教的大一的三个班级中发放关于英语学习情况的调查问卷126份，试图利用问卷调查等多种方式分析了当前高职英语教学的现在及主要问题，对高职英语教学中实施参与式教学的必要性及可行性进行了分析，并提出了相关策略、具体方法及需要注意的问题。　　本论文共分六章。第一章引言，分析了当前高职英语教学的现状及主要问题。第二章主要介绍了参与式教学法的理论基础和国内外的文献回顾。第三章是研究设计，主要通过问卷调查等方式对数据作了统计和分析。第四章主要讲了参与式教学法在高职英语教学中的实施，包括了实施的必要性，可行性，意义及施行的策略。第五章重点论述了高职英语参与式教学法的具体方法和注意事项。第六章对本研究的创新点，意义和不足进行了总结并提出了建议。