2017年新课程标准已经颁布,课程即将迎来新一轮的变革,科学探究能力的培养依然是化学教育的重要目标。科学探究能力的形成来源于科学探究实验,可大量的文献和实证研究表明,国内外的探究式实验课程的关注点均在实验内容和学生表现上,而非学生的思维变化过程和实验过程。这会导致学生虽然较好的完成了实验任务,但是科学探究能力是否习得并不能判断。科学探究实验怎样设计才能让体现实验的过程和学生思维变化的过程是应当是教师关注的重点,寻找一种科学的策略,帮助学生体会探究历程并同时观测学生思维变化是本研究的核心内容。V型启发图理论作为一种知识学习策略,利用理清科学探究任务中的关键问题、所有概念,进而决定教学方法、指导教学设计和评价,这对知识的理解和能力的形成具有重大帮助。笔者选取苏教版教材中指导教师设计实验的“活动与探究”栏目、“化学反应速率”和“化学反应限度”内容,利用V型启发图理论进行改进并加入对照班实施教学;结合国内已有文献,选择简便、具体且最符合该研究需求的科学探究评价方式进行层级评价;将教学结果进行数据分析得出结论,说明V型图在实验教学设计、学生学习中的作用,以期对课程开发、培养学科核心素养提供帮助。