让学生亲历真实学习,培养其解决真实问题的能力,进而发展学生的核心素养是我国小学数学改革的基本趋势。真实学习是指学生根据个人学习兴趣,开展主动学习,在真实情境中运用已有个人经验以及跨学科知识去解决问题的学习。真实学习强调通过真实性学习任务来实现,并将其作为发展学生核心素养的重要中介,强调学生在真实情境中解决复杂问题,走向真实学习。在这种真实性学习任务中,学生能够运用生活经验与已有知识产生有意义的作品,进而发展数感、量感、创新意识与符号意识等数学核心素养。真实性学习任务能使学生的学习和生活紧密地联系在一起,这为学生历经高级思维、培养核心素养提供了切实可行的途径。在数学学科的教学实践中,真实性学习任务的实际运用却较少。据此,如何设计出高质量的小学数学真实性学习任务,是当前小学数学教学改革亟待解决的核心问题。本研究通过文献分析法,厘清小学数学真实性学习任务的内涵与要素,并基于其要素,深入分析真实性学习任务的基本设计理念,进而探讨挖掘真实性学习任务的设计策略。通过行动研究方法,以解决真实情境中的复杂问题为切入点,在实际教学研究中探讨所提出策略的可行性,并验证真实性学习任务是否有助于学生核心素养的发展及学生学习兴趣的提升。研究分为以下五个部分:第一部分分析小学数学真实性学习任务的立论依据。其一,理论依据,真实性学习任务作为核心素养发展的重要中介,能够促进学生在真实情境中解决复杂问题的能力的发展。其二,实践依据,聚焦小学数学,此部分分析我国教学改革现状,发现数学教学中存在的惰性知识和伪真实命题的现象。而真实性学习任务可以改善现存问题,并推动小学数学教学方式的根本变革。第二部分厘清小学数学真实性学习任务的基本含义。聚焦到小学数学之中,本部分重在厘清真实性学习任务内涵、分类以及要素之间的具体联系。真实性学习任务是指学生在课堂内为解决真实世界的复杂问题而进行的一项有目的、有意义的活动。这样的活动旨在促进学生的学习,培养学生知识迁移的能力和培养学生的高阶思维,从而可以为学生未来生活做准备。并以此得出关于小学真实性学习任务的七大基本要素:真实情境、明确目标、结果或作品、评价标准、角色、结构不良问题与合作学习,为之后的设计策略研究提供理论支持。第三部分探究小学真实性学习任务的设计理念。真实性学习任务强调从学科事实到学科观念的目标诉求、从结构良好到结构不良的内容表达、从知识内化到知识迁移的过程发展、从单一结果到真实表现的评价标准四个层面探索小学数学真实性学习任务的设计理念。第四部分探讨小学数学真实性学习任务的设计策略。以学习任务的设计理念为生长点,通过分析实际课堂教学案例,提出真实性学习任务的设计策略,包括:设计聚焦核心素养的任务目标、创设复杂问题解的真实情境、指向高阶思维发展的学习过程、过程与结果并重的真实性评价。第五部分开展小学数学真实性学习任务设计策略的行动研究。本研究探究小学数学真实性学习任务的设计策略的实际运用效果,旨在发现其不足并对策略进行优化和改良,为第二轮行动研究打下基础。从两次行动研究的实际运用效果中发现,真实性学习任务的设计策略在小学数学实际教学中能够切实提高学生的核心素养。第六部分为研究总结与展望。在行动研究之后,对小学真实性学习任务的内涵、要素、设计理念与设计策略做出反思,其内涵与要素有待补充与完善,其策略的运用还需要在实际教学进一步扩展。