物理学是研究物质运动普遍规律和物质基本结构的科学，是自然界最基本的学科之一。物理学建立的概念和研究方法，不仅深化着人类对自然界的认识，更重要的是使人们在科学思想方法方面得到了训练。科学思想方法，广义地说，就是人们分析问题、解决问题的科学方法、灵活的技巧、独立创新的意识和提高效率的物理窍门等。但作为体现肩负着提高学生科学素养、促进学生全面发展的为重任的现代物理课程和19世纪初编写的物理课程之间有很大的相似性，课程中含有新旧知识，但不是新旧知识的理想结合。旨于重组物理课程，寻找一种新的物理教学方法，德国卡尔斯鲁厄大学物理教学研究所在30年前开始开发卡尔斯鲁厄物理课程（简称KPK）。KPK物理课程是以实物型量为中心概念，用实物型量的流来构建整个课程，“流”的思想模型贯穿着整套教材，它让我们从新的视角重新认识了物理学的知识体系和创新的研究方法。本文通过查阅文献资料、对比课程体系、教学实验和访谈调查等研究方法，从初中物理教学拓展的角度，发现传统物理课程教学的不足，在借鉴KPK物理课程中实物型量“流”模型的研究思想与方法的基础之上，从教学实践的领域，一方面，观察初中学生对该物理模型掌握与应用情况；另一方面，从认知心理学的角度，分析学生在处理有关物理现象与物理规律时思想方法的变化。从而对我国的物理课程的改革提供一定的参考，起到启示作用。