师德是教师的灵魂,它不仅对教师的教育理念、方法、行为等产生直接影响,更重要的是师德对学生心理和行为方式产生的引导和榜样作用。然而,随着社会的发展,师德环境的复杂性和不确定性日益增多,这需要我们更加深刻的探讨和分析师德和周围环境的关系。教育生态学是研究教育问题与周围环境相互关系的一门学科,它运用生态学的思维和方法论解读教育问题。对本研究而言,教育生态学视角下的小学教师师德的环境研究,一方面说明小学教师的师德与教师生存的主客观环境有很密切的关系,另一方面强调要用教育生态学的方法论分析小学教师师德与其环境的相互关系。本研究引入教育生态学的基本定律限制因子定律、耐度定律和花盆效应对师德环境产生的问题进行分析,将教育生态学的方法论,系统论与平衡论作为本研究论证的理论基础。首先阐述教师师德的生态特点,然后进一步论证教师师德与教育生态学之间的相互关系,最后在教育生态学视角下,探讨小学教师师德与其环境之间如何系统、动态平衡的良性发展。本研究将教育生态学视角下小学教师的师德环境分成小学教师师德的主体生态环境、学校内部生态环境和学校外部生态环境三个维度,分析了小学教师的师德环境构成,并论述了小学教师师德环境具有的整体性、复杂性和动态性的特征。基于以上观点,本研究以A小学为例,对其小学教师师德的环境进行研究和分析,发现其主体生态环境失衡,包括疲惫的生理环境和心理矛盾;校内生态环境堪忧,包括物质资源的匮乏,失范的制度环境,较差的人文环境;复杂的校外生态环境,主要体现在自然环境的局限性、社会环境的约束性、规范环境的多变性。因此,本研究提出了教育生态学视角下小学教师师德的环境优化对策。第一是改善主体生态环境,提高教师师德水平,具体做法就是维持教师生理的内在稳定状态,实时关注小学教师心理状态变化、提高教师的自我角色意识;第二是构建健康的学校内部生态环境,促进教师师德良性发展,具体做法是保障教师师德拥有尽可能丰富的物质资源,完善教师师德需要的学校制度生态环境,培养的良好人文环境;第三是完善学校外部生态环境,为师德发展提供更大的空间,具体而言,就是提高教师师德对自然环境的反应力,加强国家师德政策的落实力度,打造尊师重教的社会氛围。