口语作为英语的听说读写四项基本语言技能之一,是交流表达的重要工具。本论文在综观国内外英语口语教学研究成果的基础上,针对目前高职英语口语教学低效的现状,运用文献研究、问卷调查、访谈和随堂观察的研究方法,讨论了教师,教材和学生等各个因素在口语教学中的作用机制,分析了制约口语课堂教学的主要障碍与应对策略。从情境认知理论的视角,探讨如何使用SBI(策略融入式)教学优化英语口语的课堂教学环境,提高英语口语教学效果。研究认为,在课堂中有针对性地使用策略教学有助于提升学生的口语能力。本研究分四章从不同的角度和层次探讨。第一章引论:简要阐述本研究的相关背景﹑明确研究问题、选题目的意义以及相关的研究方法。第二章文献研究:通过文献资料,系统查阅和分析先前的主要研究成果,介绍理论基础以及口语发展规律。第三章诊断问题:确定研究对象,目的和方法。本研究通过访谈,问卷调查和随堂观察,从英语口语教材内容、目标、教学环境、教师、教学技能、策略、教学效果、自己的认识以及评价的认识等层面进行研究设计的操作化过程﹑数据收集与分析,研究认为,现存的问题具体表现在教师培训、课堂教学策略、学习内容的更新度、目标的可触度,策略的应用以及如何克服个人的心理障碍。第四章探究策略:根据之前的调查研究分析,提出教师培训策略和基于真实环境中的教学策略。针对高职生的特点,从“记忆教学策略:知识可视化”“社交教学策略:任务型教学”“认知教学策略:教学控制”“情感教学策略:激活自信”四个方面提出课堂口语教学能力提升的教学策略。最后论述在高职英语口语教学中应用该策略具有的可行性,并为教学实践提供有益参考,同时也指出本研究的不足之处。展望以后的进一步研究。