教育是立国之本,劳动是人生存发展的基本需求。劳动教育是培养人的劳动知识、劳动能力和劳动价值观的重要路径,是全面发展教育不可或缺的部分。随着中共中央国务院全面部署新时代大中小学劳动教育,劳动教育日益成为社会关注的重点,农村劳动教育也逐渐进入研究者的视线。而小学是人认知发展的关键阶段,更重要的是指向未来的学习、心理和身体准备期,对人一生有着至关重要的作用,小学阶段的劳动教育自然也需要同等重视。农村小学土地等自然资源丰富,具有一定的劳动教育的优势,虽然部分农村小学已经逐步开设劳动教育课程,但农村小学劳动教育整体情况却并不乐观,本研究意在调查农村小学劳动教育现状,分析其问题和成因并从国家政策、地方政府、学校和教师个人四个方面提出具体的建议,以期望对农村小学劳动教育发展提供一定的借鉴意义。本研究在运用文献法的基础上,以重庆市C县农村小学教师作为研究对象,采用问卷调查法以及访谈法对农村小学劳动教育现状及问题做出分析。研究发现,农村小学劳动教育主要存在劳动教育内容分散,缺乏适龄性;劳动教育途径单一,课程开设率低;劳动教育评价指标单一,缺乏家长和同伴评价;劳动教育组织松散,缺乏专门的劳动教育师资队伍和缺乏场地、经费、师资培训等保障的问题。经过分析,导致这些问题的主要原因有缺乏对劳动教育科学认知,受应试教育影响,劳动教育处于边缘化地位和劳动教育政策执行资源不足。基于以上分析,可以从以下四个层面改善农村小学劳动教育现状,国家层面:制定劳动教育课程标准;加强劳动教育的评价体系建设;营造崇尚劳动的社会氛围。地方政府层面:为学校开展劳动提供的教育基地和实践平台;完善教育劳动管理机制,为学校劳动教育实施提供坚实保障;学校层面:充分利用劳动教育课程资源;加强劳动教育课程开发;围绕劳动教育加强校园文化建设;建构劳动教育课程开发共同体。教师个人层面:加强劳动教育的认识与理解;倡导以学生为主体的劳动教育实施路径。