本研究以反馈理论为理论基础，旨在探讨对英语写作中定语从句这一句法结构进行反馈以检验教师直接反馈和间接反馈在写作中的有效性。试图解决以下问题:(1)教师直接反馈与间接反馈是否可以提高非英语专业大学生识别定语从句错误和运用定语从句的能力？(2)实验后，直接反馈组与间接反馈组学生识别定语从句错误和运用定语从句的能力有没有显著性差异？在运用定语从句方面，实验后直接反馈组和间接反馈组学生定语从句的使用正确率及在关系词、主谓一致和重复方面的错误频次有无显著性差异？针对以上问题，本研究采用了实验教学法和测试，前后16周。实验中所有受试是来自陕西中医学院中医学专业本科二年级的两个平行班，两个班一个分为教师直接反馈组，一个分为间接反馈组（划出错误并用编码标出）。本实验通过前测、中间4次作文和后测来收集数据，并通过SPSS17.0对数据进行处理。16周的实验结果表明：总体来看，与直接反馈相比，间接反馈更有利于非英语专业学生定语从句的习得。（1）接受了直接反馈和间接反馈后，学生识别定语从句错误和运用定语从句的水平都有了不同程度的提高。（2）间接反馈组和直接反馈组学生对定语从句错误的识别水平都存在显著性差异。两个组学生运用定语从句的水平没有显著性差异。（3）在运用定语从句方面，实验后直接反馈组和间接反馈组学生定语从句的运用频次与使用正确率及在关系词、主谓一致和重复方面的错误频次没有显著性差异。最后通过研究发现，作者认为在今后的大学英语写作教学中，教师应在重视直接反馈的同时肯定间接反馈的作用，鼓励学生多使用定语从句。