英语教学模式是根据英语教学理论和英语教学经验而构建的相对稳定的教学模式。查阅相关教学模式文献后,本文梳理出交互式教学模式、合作教学模式、支架式教学模式、探究性学习模式、自我调节策略开发模式、自主学习循环模式和以多媒体网络为依据的英语教学模式共7种主要英语教学模式。翻转课堂(Flipped Classroom)教学模式是一种比较新颖的教学模式,它以20世纪盛行的三大社会科学理论:建构主义学习理论、多模态理论和协作学习理论为理论基础,借着网络信息技术的迅猛发展应运而生,且逐渐在英语教学领域进行教学实践,产生不错的教学效果。通过对比研究7种主要英语教学模式与翻转课堂教学模式,本文可以更加直观的看到翻转课堂教学模式的优点与不足,预测其发展前景。与此同时,大学英语听说课也是我国英语教学中一门比较年轻的课程,其自身具有鲜明时代特征。它以建构主义为理论基础,以多媒体计算机为操作平台,注重对学习者情感因素、学习策略和西方文化方面的研究,旨在培养学生的英语听说能力、口头表达能力和自主学习能力。目前,与初高中英语教学相比,大学英语教学虽然摆脱了升学压力的束缚,部分地方高校却仍是以非英语专业学生通过大学英语四、六级考试、托福考试、雅思考试和研究生英语考试为主要教学目标,仍然贯穿着应试教育的主线。英语作为一种语言文化的学习,理应更加注重英语听说等交流技能的培养,而听说技能的提升则是建立在学生已经具备良好的英语词汇、语法、阅读理解和写作等基础知识牢固掌握并运用自如的前提之下的,这些都需要在良好的语言环境下才能完成。而翻转课堂教学模式是学生利用课下时间预先通过观看教师制作好的相关教学视频、教学课件自主学习新的课程,实现其知识传递的过程;随后,学生应根据教学视频自主完成在线测试,进而对新知识进行吸收内化,之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论,实现其对新知识的完全理解和熟练掌握,从而完成学习的全过程。这样的教学模式对于英语教师和英语学习者来说都是一种全新的尝试,本文在文献研究、调查问卷研究和参与性观察的基础上,结合相关调查数据和观察结果,运用SWOT分析法对大学英语听说课应用翻转课堂教学模式的必要性和可行性进行系统分析,并针对性地提出相应的教学策略,以期在大学英语听说课中能够更加高效地实施翻转课堂。