本篇论文主要比较两种作文批改方式的效果,其目的在于发现作文改错是否能够有效地帮助学生减少作文中语言方面的错误。　　 本次研究分析了64名中国非英语专业大学生的作文。笔者把这批学生分为两组,对其中一组进行语言方面的改错和内容方面的批改,而对另一组只给出内容方面的批改。任课老师布置学生每星期写一篇作文,一直写八星期。通过比较学生的第一篇和最后一篇作文,笔者分析了教师改错对学生写作中语言准确性方面的效应。在进行了分析比较之后,笔者得出了如下结论:　　 (一)就学生作文的整体错误率而言,本研究显示教师改错对帮助学生减少作文中语言方面的错误有正面的影响。　　 (二)教师改错对高水平学习者和低水平学习者产生不同的效果。教师改错对帮助高水平学习者减少作文中语言上的错误方面没有显著效果,而对低水平学习者来说,教师改错是非常有效的。　　 (三)教师改错对不同类型的语言错误有不同的效果。教师改错对以下五种语言错误有显著的作用:主谓、指称等的一致,标点符号和句间间隔,词性,词序及主谓成分缺省。教师改错对另外八种语言错误没有明显效果。这八种语言错误为:动词形式,介词,冠词、限定词和名词单复数,语态,词语搭配,时态及拼写。　　 鉴于以上结果,笔者建议教师在对学生作文进行批改时,仍然需要指出学生作文中语言方面的错误,但是对不同英语水平的学生和不同类型的错误应该区别对待。教师应该把注意力放在那些低水平学生身上。同时,教师应该特别注意对以下五类错误的批改:主谓、指称等的一致,标点符号和句间间隔,词性,词序及主谓成分缺省。