【摘 要】
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课程思政是学科教学落实立德树人根本任务的方法与途径,高中数学教师通过备课、课堂教学等活动,将学科课程与课程思政相融合,实现知识传授与价值引领的有机统一,形成“三全育人”新格局。以高中“圆锥曲线的方程”为例,探索课程思政视域下的单元教学适用方法。在文献分析的基础上,建立高中数学课程思政教育模型,将其划分为思想教育、政治教育及数学课程育人三个维度,每个维度下又各设置两个子维度;研制教师访谈问卷和学生调
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课程思政是学科教学落实立德树人根本任务的方法与途径,高中数学教师通过备课、课堂教学等活动,将学科课程与课程思政相融合,实现知识传授与价值引领的有机统一,形成“三全育人”新格局。以高中“圆锥曲线的方程”为例,探索课程思政视域下的单元教学适用方法。在文献分析的基础上,建立高中数学课程思政教育模型,将其划分为思想教育、政治教育及数学课程育人三个维度,每个维度下又各设置两个子维度;研制教师访谈问卷和学生调查问卷,实施调查;完成“圆锥曲线的方程”单元教学设计并实践,对实践效果进行检验。研究表明,实验班和对照班的学生成绩没有显著性差异,即课程思政的融入不会对学生学习成绩产生负面影响;经过课程思政视域下单元教学的学生思想教育、政治教育、数学课程育人三个主维度的水平均有所提升,其中思想教育、政治教育维度的提升程度比较大,相较而言数学课程育人提升程度不大。即实施课程思政视域下“圆锥曲线的方程”单元教学,对于学生完善思想方法、明确政治观点、形成数学品质有良好的育人效果。践行课程思政要做好以下几点工作:（1）提高教师德育意识,持续加强品德修为;（2）把握数学知识本质,合理融入思政元素;（3）启发学生积极思考,培养辩证思维能力;（4）营造融洽课堂气氛,培养良好个性品质;（5）坚持教学反思总结,形成课程思政模式。
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